让学生真正成为信息课堂的主人

吴杨梅

案例课题：《获取网络信息的策略与技巧》--广东教育出版社出版的《信息技术基础》，是高一必修课第二章第二节。

案例背景：这一本教材由六章组成，每章都有一个相对独立的学习主题。其中第一章概述性地介绍信息与信息技术，让学生了解其基本知识，为后继章节的学习做一些准备。其后各章是沿着培养信息素养的主线（信息的获取、加工、表达、交流、管理和安全）有侧重地展开。第二章主要是信息的获取，着重讲利用计算机和网络获取信息的方法，并对信息进行与评价；第三、四章主要是围绕着信息加工类型展开，并对信息的表达和交流进行讲解；第五章是信息的管理，在这些章节都渗透着信息的评价。本节是第二章第二节，是在前一节“获取网络信息的过程与方法”的基础上进行的，旨在培养和提升学生获取网络信息的能力。

本节学习内容分为两部分：第一部分学习网络信息检索的方法。该部分设置了任务，要求小组协作、借助网络检索自己想获取的信息，初步了解学生的网络检索水平。第二部分学习使用搜索引擎，在众多的网络信息检索方法中，利用搜索引擎使网络信息高效检索成为可能，但是不同类型的搜索引擎及搜索引擎的不同使用技巧均会影响检索的结果和效率。该部分设置了搜索小比赛活动，引导学生归纳总结搜索引擎的使用技巧。

高一大部分学生已具有使用网络搜索信息的感性经验，老师要结合学生原有的认知基础加以归纳提升，使学生形成对网络信息搜索的理性认识，并在实践中不断总结积累自己利用网络搜集信息的经验，不断提高自己的网络搜集信息的能力。但是学生之间的差异比较大，老师要注意营造交流学习的氛围。

案例描述：本课采用合作交流和游戲竞赛两个版块进行学习，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习和交流合作的意识与能力，让学生真正成为课堂的主人，促进学生的终身发展。

合作学习环节：1.兴趣引入。教师运用课堂多媒体对学生特别感兴趣的话题进行示范查找，学生兴趣很高。接着引出热点话题：农历八月十五日，是我国传统的中秋节，也是我国仅次于春节的第二大传统节日 。那么你知道中秋节有哪些传说故事吗？试一试：小组成员之间交流探讨，试一试如何利用因特网查找中秋节的传说故事？2.合作学习网络信息检索方法。学生小组探索，老师巡回，了解学生已有的网络信息搜索水平 。然后让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法 。根据学生的结论，共同总结出常用的网络信息搜索方法：直接访问网页；使用搜索引擎；查询在线数据库等。提问：以上三类信息搜索方法中我们平时用的最多的是哪一类方法？ 你能说出一些常用搜索引擎网址吗？学生很快总结：百度 ； Google ； 搜狐；新浪；网易等。接着提问：你们在使用这些搜索引擎查找信息的过程中，有没有遇到困难？顺势引出对搜索引擎的使用策略与技巧的合作探讨 。3.合作学习搜索引擎分类及使用方法。学生继续利用上个环节的话题，利用网络工具来了解搜索引擎，学生就自己所知道的网站，浏览网页，总结分类归纳，以搜狐和百度为例，整理学习内容。最后，小组代表总结汇报。（搜索引擎类型：全文搜索引擎、目录类搜索引擎的搜索方法、特点及代表）

游戏竞赛环节：通过游戏竞赛的方式学习搜索引擎的使用技巧。1.教师给出相应的查询题目，要求学生分组利用搜索引擎快速地找到自己所需的信息，并总结搜索技巧。2.出示比赛规则：小组成员分别利用不同的网络信息搜索方法查询问题答案，先查到的，高声喊出自己的组别并举手示意，经老师同意后汇报自己的查询结果。答对者，给所在小组加十分，抢答答错者（包括抢答不遵守规则者）扣十分，其他小组继续抢答。整个比赛结束时得分最高组为优胜组，全程由学生担任记分和统计工作以示公平。3.小组成员在搜索过程中在“竞赛题目记录表”中记录所搜索题目使用的关键词以及所考虑使用的策略与技巧。4.小组成员之间根据“竞赛题目记录表”交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会，交流如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息，并推举小组代表总结发言。（学生合作学习中，教师可以提示学生参照课本）5.其他小组补充，有的学生补充：搜索结果前先思考你想要找的；有的补充：用准确的语言描述你想要找的东西；还有的补充：每个搜索引擎都有自己的帮助系统。遇到困难，首先求助于帮助系统。5.最后，师生共同总结出搜索引擎的使用技巧：提炼关键词；细化搜索条件；用好逻辑符号；强制搜索等。

案例反思：1.重视课前准备。课前准备包括对教材的准备和对学生的准备。课前教师只有了解教材在整本书、章节的具体地位，掌握知识建构，才能很好的整合教材知识，把握本节的重难点，采取有效的教学方法。对学生的准备，是指学生的认知基础，教师的教应建立在学生已知的基础上。本课授课前，我了解了本课在全书中位置，将两个知识点整合在一起，放在合作探究一块，将有效利用引擎放在游戏竞赛一块。在了解学生的基础上，知道学生已经了解相关搜索知识，所以直接选用合作学习和游戏竞赛的学习方式，为学生主体地位的确立奠定基础。

2.重视小组合作。要增强学生的主体地位，除了自主学习外，合作学习是最佳的组织形式。合作学习中学生间互相展示，互相学习，兵教兵，兵强兵，让学生真正成为课堂的主人，提高学生的各种能力。在本节教学中，根据全班学生的信息技术基础的学习情况，将全班学生平均分为几组，给各个小组布置任务，让小组成员分工合作来完成任务，并且在完成任务的过程中尽量鼓励学生尽可能独立解决问题。这样学生在没有教师帮助的情况下，只能通过互相学习互相帮助来完成教师布置的任务，通过小组内的互相学习，提高自己的信息技术基础水平，这样教师就实现了有效教学。

3、重视教学探究。课堂教学的探究强调突出学生在教学中的主导地位，在教师的引导下，学生在教师所营造的情境中相互合作、帮助等，充分发挥出自身的优势，利用自身所学习的知识与技能解决实际问题。例如，在本节的学习，教师通过游戏竞赛的方式引导学生学习搜索引擎的使用技巧，学生在游戏竞赛的过程中，通过提出问题、发现问题、解决问题，寻求一条适合自己的自主学习过程与途径。这样，让学生在亲身的实践过程中，培养学生利用信息技术发现问题与解决问题的能力和良好的信息素质，突出了学生在教学中的主导地位，活跃了课堂教学氛围亲身感受与理解信息技术学习的乐趣

总之，在新课改的要求和推动下，我们的信息技术课堂改革取得了一些有效的成果，但还有很多问题需要我们在实践中去探索去反思去总结，我们一定丰富信息课堂，充分发掘学生的潜力，让学生真正成为课堂的主人。