浅谈学校教学结构化管理方法

吴晓春

现阶段中小学校普遍采取的是校长负责制下的科层制管理体系。学校是按照国家教育目标的要求有目的、有计划、有组织地向学生实施德、智、体、美、劳全面教育的社会组织实体。管理好一个学校，学校的管理者应做好管理“事”和领导“人”，身兼管理者和领导者的双重身份。分析了解学校发展的关键因素，不断完善学校的各项规章制度，完善报酬奖励体系，更好地提升教师专业水平和重视教师科研能力的培养，才能达到学校管理的和谐与最佳效益。

下面我将从三个方面谈一谈学校教学结构化管理方法：

一、学校的教学管理

1.规范教学范围管理

学校管理者应充分深入了解学校概况，包括学校的制度，建设环境，师资力量，在校人数，社会条件以及地理位置等信息情况。明确《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中小学校的总体教育建设方针政策》。合理利用社会教育资源，组织邀请教育界资深专家对本校的发展需求进行研究探讨，综合教育界资深专家意见制定学校管理方案计划。在制定方案计划前期，可以先采用头脑风暴的方法，让各位教育界资深专家各抒己见，已求达到获取更多的先进教育管理理念细想的目的。总结获取到的多种方案再进行深入分析，进行一次名义小组技术讨论，通过投票来排列最有用的方案，以便进行进一步的优先排序。通过探讨会的进行，则可制定一个非常合理和科学的学校教育范围管理制度，也能够制定出一个非常明确的学校未来教育管理需求制度。

2.收集教学需求管理

根据制定出的范围管理制度和需求管理制度，广泛收集需求。根据学校实际情况，将学校领导班子成员聚集在一起展开一次沟通层面的引导式研讨会议，通过邀请学校领导班子成员和各年级主要的学科带头人，对学校教育管理需求进行集中讨论与定义。有助于建立信任、促进关系、改善沟通，从而有利于参加者达成一致意见。形成建立教育需求跟踪矩阵框架，将教育管理的需求连接到教师队伍每一位成员的身上，明确他们的教育工作目标。

3.定义教学范围管理

通过制定的教育范围管理制度和教育需求管理制度，进行分析研究出一份教育范围详细说明，针对此说明做出如下内容概括：（1）概括描述出学校教育管理的范围。（2）针对整个学校教育管理过程作出定义，明确学校教育管理所需要的师资条件及硬件配套条件。（3）明确学校教育管理的目标，通过学校教学管理回报给社会的主要内容。

4.合理分配学教学任务管理

按照已制定好的教育范围管理制度和教育需求管理制度来规划学校管理层的组织体系架构，利用工作任务分解的方法，建立一个范围基准。将学校管理的总体任务自顶向下，从学校校长开始逐层分解到每一位管理人员身上，分配的工作任务一定要是合理的可接受的，一遍每位承担者能明确自己的工作任务，努力的目标和承担的责任。由于国家教育部提出学校要减轻学生的负担号召，那么相应的学校管理也进行相应的减负调整，工作任务的大小可以遵循8/80原则。

5.确认教学范围管理

学校的管理成功不是一蹴而就的，需要对学校教师队伍进行阶段性的考核，要求教师队伍阶段性交出及教学任务绩效报告，并核实教师队伍的教学成果是否达到预期的要求和标准。学校领导班子成员要重视检查工作，要对检查工作进行开会研究讨论，可利用群体决策，以相对多数原则评估本阶段的教学工作成果，以便对下一阶段的教学工作提出期望。

6.控制教学范围管理

作为学校的管理者有义务对学校的整体教育管理实施全方面的把控和引导。组织学校的领导班子和中层干部，按照明确的教师队伍每一位成员的工作目标，针对教师队伍成员的工作任务和状态进行偏差分析，讲实际进行的工作状态和计划的目标进行对比。要合理的、科学的判断哪些是好的，哪些是不好的。教师队伍中工作绩效考核不合格的，要重新进行制定合理的科学的教学工作任务，让其适应新的工作方式方法。对控制情况做出总结，总结经验教训。

二、学校的人力资源管理

（一）规划学校的人力资源管理

对于学校管理者而言，有着领导者和管理者的双重身份。那么领导能力和管理能力二者均不可或缺，注重领导“人”和管理“事”的原则。按照学校整体的管理方针和教育发展理念，综合考虑学校的软硬件配套条件和社会发展水平，通过人际交往的方式方法，可召开学校领导班子座谈会进行校内交流，有助于了解哪些能影响人员配备方案的因素。通过成功的人际交往，还可以获取更多的与人力资源有关的各种信息，比如说教师的胜任能力和学科经验等。从而形成一个人力资源方面的管理制度。

1.建设教师队伍

明确建设教师队伍的目标：（1）提高教师队伍的学科知识和业务技能，以提高他们完成教学工作任务目标的能力。（2）提高教师队伍成员之间的信任感和认同感。（3）创建富有生气和凝聚力的教师队伍文化，以便提高工作效率，振奋团队精神，促进团队合作。也同时促进教师之间的相互指导分享知识和经验。

按照已形成的人力资源管理计划方案，和各个合适的教学岗位分配情况，通过开展教师培训课程，提高整体教学能力和业务能力。还可以经常开展校外拓展活动，提高教师队伍的团队协作，提高整体教师队伍的绩效目标。也可建立QQ、微信工作交流平台，加强教师队伍成员之间的沟通，通过建设虚拟团队也达到了信息资源共享的目的。

2.教师队伍管理

学校的领导班子，要加强责任意识和管理意识。需要按照人力资源管理制度，收集整理教师队伍成员的阶段性教学成果和对其工作绩效的评估情况，综合学校阶段性的教学发展情况，通过观察和交谈，随时了学校教师队伍成员的工作和态度。学校的领导班子应该随时了解学校整体教学目标的进展状况，了解学校教师引以为荣的学科成就，了解各种人际关系问题。向教师队伍成员反馈提供建设性反馈意见，发现教学任务中仍未解决的问题，制定教师个人培养计划，以确立未来目标。

美国心理学家马斯洛（Abraham Maslow）在1943年提出了非常著名的需求需求层次理论，分为生理、安全、社会交往、受尊重、自我实现五个层级，表示人们的行为受到一系列的引导和刺激，在不同的层次满足不同的需求，才能达到激励的作用。学校的领导班子要注意到不同的人有不同的需求层次和需求种类，需要了解教师队伍中每一个成员的需求等级，以便制订相关的激励措施。

三、教学沟通管理

1.规划教学沟通管理

根据学校整体的教育的发展规划和国家教育的方针政策，结合学校自身的教学优势和教育资源，按照交互式沟通、推式沟通和拉式沟通三种沟通模式制定教学沟通管理方面的制度。

2.管理沟通

按照已制定的教学沟通管理制度，为达成学校的教学制定目标，综合教师队伍成员的教学工作任务绩效考核报告，了解教师队伍中的每一个成员，阶段性的教学成果和教学进度。了解教师队伍中的每一个成员在现阶段对教学工作任务目标的的确定性和积极性。了解教师队伍中的每一个成员，在实施教学工作任务中遇到的难题和将会遇到的难题。了解教师队伍中的每一个成员，在完成上级交代的教学工作任务时需要学校给予什么样的教学资源和业务支持。了解在教师队伍中的每一个成员在教学工作进度中的里程碑时间节点，考虑以什么样的合理方式给予他们支持。通过深入的了解，可以幫助教师队伍的每一个成员提高教学工作绩效。

3.控制沟通

控制沟通是在整体学校管理过程中对沟通进行的监督和控制的过程，以确保教师对教学信息的需求。学校的管理层应该以学校教学科学发展为前提，充分考量教师队伍的整体教学工作绩效情况，领导班子要阶段性的开会研究讨论学校整体教师队伍的教学实际状况，是好的，还是没有达到阶段性目标的。对于教学目标未达成的要勇于接受，给予教师队伍教学工作过程的肯定和鼓励。针对实际沟通管理效果，进行沟通管理制度的变更，以求达到适应教学发展的要求。我们要对于阶段性的教学成果进行总结，并归入学校的教学档案中，以供教学资源共享。

学校的教学管理应该是科学性的，适应国家教育制度改革的，可持续发展的。应充分结合学校自身的资源条件，规划教学管理制度，明确教学发展目标，保障学校的教学管理科学化规范化。