激发并保持小学英语课堂教学的趣味性

陆春慧

摘要：英语是一門语言。它需要人们去不断地交流与实践，这样才能有兴趣去听和说，才能有兴趣去学习和探索。而作为引领与传授英语的教师们，千万别把英语教学公式化，僵硬化，课堂上只讲英语单词和句子，枯燥乏味，使学生失去学习英语的信心和兴趣，以至很多学生会认为自己这辈子都不再想学英语了。如果学生有这样的想法，需要教师反思自己的课堂教育教学行为，调整教学策略，探索出一条适合自己学情的教学方式方法，激发并保持小学英语课堂教学的趣味性。

关键词：小学英语；课堂教学；趣味性

一、教师应规范自己的语音语调

小学英语教师是孩子们学习英语的最早启蒙者，他们的语音的准确性，语调的优美性完全取决于他们英语的最早启蒙者与传授者。有的英语教师自己说英语说得不太准确，语调听起来怪怪的，在他的熏陶下，他的学生的英语语音语调听起来也是特别所别扭，让人感觉不舒服。还有的孩子通过点读机，录音的对比，他们发觉自己的英语教师的语音语调不好听，于是影响他们学习英语的积极性。笔者就碰到这样的尴尬情形，记得刚刚上英语数字的时候，我把one「w?n」读成了「w??」，然后让他们听录，跟录音读了一遍，粗心的孩子没有发觉老师跟录音跟什么区别，但有一个孩子特别细心，她听出来老师的发音和录音不一样，于是她站起来问我，“老师，我觉得您读的不对，录音里面是读one「w?n」。”我听了满脸通红，于是说：“那我们再来听一遍吧。”听完一遍录音之后，我向全班道歉并再也不会把one「w?n」读成「w??」。所以教师在读时候，首先要求语音与语调的的准确性，小学英语教师是孩子们英语学习的启蒙者，引导者，我们要从源头杜绝此类现象的发生。这就要求教师不断提升自我的专业素养，首先严格要求自身的语音语调纯正无误。

二、教师应合理设计目标教学。

我们教师往往自觉或不自觉地把对语言规则的认识过程看作学习的主要过程，因此注重语言知识和语法知识的学习，教学过程以教师讲解为主。这种思路和做法的优点是比较易于突出教学的系统性、比较易于突出教学重点，但这种思路的缺点在于违背了“学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践”、“从具体的语言材料上升到较为一般的语言规则”这些外语教学的基本规律。这就是I say， you do.的教学模式，一堂课下来，只是教师一味的说，学生机械的重复。而学生到底学到了什么，我们不得而知。久而久之，学生对英语学习就会失去了兴趣。

三、教师在课堂上加强英语学法指导

课堂上学生除了学会了多少知识之外，还学会什么方法。并且是适合自己的有效的学习方法。英语发音规则常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些chant来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。如：在学习PEP小学英语四年级上册Unit 6 Meet my family B Lets learn部分时，我把询问职业的功能句型Whats my father＼ mother ＼grandpa ＼grandma＼ brother…？ He/ She is a doctor ＼ farmer ＼ driver ＼ nurse / baseball player….利用歌谣形式展现给学生，化那难为易，使其朗朗上口，很有韵律。

Whats your father ？ He is a driver.

Whats your mother ？ She is a nurse.

Whats your brother？ Hes a baseball player

另外，及时帮助学生归纳和总结，教会学生归纳和总结的方法教学中要归纳整理的东西很多，注意要及时有效，符合学生的学习需要，要善于引导，尤其是在小学阶段，不要让学生吃不饱，要让学生对英语有一种渴望感，主动性，对于英语的学习道路给学生以方向，让他自己去开拓和采摘知识的果实。

四、教师充分调动学生学习英语的兴趣。

“兴趣就是最好的老师” 。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂的效率。

1、用歌谣帮助记忆，提高学英语热情。

针对学生记忆单词困难的实际情况。教师可编些歌谣来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。例如：我们学习学习三年级下册Unit 2 My Family 的时候，我们把家庭成员的英语单词编成歌谣说唱。Father and mother ，help each other .Sister and brother ， play together ....

2、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。

对初学者，直观教学尤其显得重要。如；在学习PEP小学英语四年级上册Unit 4 My Home，教师提前布置学生自己动手教设计自己心目中的Home，发动学生自己动手画。

3、开展竞赛，调动学习兴趣。

小学生具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；让Let me try ！ Good morning！ Good afternoon！ How are you！ 时常挂在学生的嘴边。问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，每组选出一个负责任的英语组长来负责统计得分，期末反馈给学生，给予表现好的学生鼓励，效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。

教学无痕，润物细无声。英语教学的实效性非常重要，它表现在英语教学的方方面面，教师只有在教学中不断探索，不但总结，积累经验，才能大大提高英语教学的实效性，帮助学生更轻松地学习英语，激发并保持学生学习英语的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德 当代教育心理学 北京师范大学出版社2007.

[2]庞维国 自主学习：学与教的原理和策略（创智学习基础教育改革丛书） 华东师范大学出版社 2004.