开放课堂对小学生创新思维的培养

孙益楠

摘 要：在课程改革的趋势下，人们对教育的要求不再仅仅局限于对知识的机械传授和机械接受，而是通过开放教育培养受教育者的创新思维、创新能力和终身学习的能力。开放课堂包括开放的室内课堂和开放的室外课堂，积极开展室内、室外有意义综合实践教学活动，对于培养学生的思维感知、合作创新、实践操作、想象思考等能力发挥着至关重要的作用，因此，如何更深入、更扎实地实施和推进开放课堂教学，为培养和造就一代具有创新的未来人才奠定基础，是每一个教育教学单位和每一位教育工作者，都值得认真思考和为之付出努力的重要课题。

关键词：开放课堂 小学生 创新思维 培养

中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1003-9082（2018）03-0-01

当今世界科学技术发展迅速，知识经济不断推陈出新，传统的教学模式，重书本轻实践，严重阻碍学生个性化创新性思维的发展！要真正走上教育改革之路，需要摒弃传统教育模式的弊端，树立现代教学的新观念。

现代教学观认为，教师在教学过程中应该更多的考虑学生，教师教学的应坚持以学生为主教师为辅的教学思路。教师更多的应该以一个参与者、引导着、组织者的身份进行课堂教学。教学过程应严格按照学生的认识规律和学习规律来实施，采用多元的教学方式，如采用引导、谈话、研究等方式，还可以以翻转课堂为载体，从而培养学生的自主学能力、小组合作能力、以及创造性思维。

一、开放课堂的内涵和特征

1.开放课堂的内涵

开放课堂的教学模式，应该是灵活多样的，根据三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的要求来看，可以选择不同的场地，材料应该更加丰富，故事的引入更合理，班级里可此采用小组合作或个人独立完成的教学模式来进行教学。 [1]教育家高耶尔研究认为，“开放课堂中学生在思维的流畅性、灵活性、独創性等品质方面比中间型课堂的学生得分高。”高耶尔所说的几个品质正是创造性思维品质的重要特点。多年来在教育一线工作的亲身经历实践证明开放式课堂教学比起传统的课堂教学更能促进学生思维的发散以及创造力的培养。因此通过开放课堂教学来培养学生的创造性思维已经成为众多教育工作者的共识和研究者的重大课题。

开放课堂的思想由来已久，皮亚杰、卢梭、杜威、布鲁纳等教育家在理论上赋予了开放课堂更多的灵魂，给予了开放课堂理论上的支持。开放课堂的宗旨在于培养学生的首创精神和创造力，即培养学生的创造性思维，如皮亚杰所说：“教育的目的，在于造就一个能干的人，不仅能够重复前人做过的事，而且是个有创造力的人和发现者。”

2.开放课堂的特征

2.1开放的教学环境和途径

封闭的教学环境和程式化了的教学内容只会禁锢学生的思想，束缚学生的思维，课堂教学的核心是：发展学生综合思维能力，开放学生思想。[2]要激活学生思维，就要破旧立新，打破传统的以教师为中心，以教材为中心和以教室为中心的教育理念，树立开放课堂，走向自然和社会的教育教学理念，教育工作者应该积极营造丰富的教育教学环境，让学生能够感觉到知识来源于生活，让学生轻松快乐的接受知识和创造新的知识。开放的室内课堂教学环境，应该以学生的思维发展方式为主线，突出学生在学习过程中的自我感知、个性理解、合作交流和主体地位，实现这一转变，需要教育工作者不断革新教育教学理念，破除教师为中心的陈旧思想，积极参与学生学习，给予学生学习上的建议和适当的帮助，培养学生自主学习和探索新知的意识，增强学生创新性思维以及能力。

2.2开放的教学内容和教学目标

开放课堂教学内容的选取应该更多的来源于学生特别是小学生看得到、听得着、摸得到与孩子们生活以及学习息息相关的素材，在提取素材的过程中还应该更加注意素材的趣味性以及它的神秘感，使学生能够在一个有趣、快乐的环境中进行课堂学习。素材的选取还应该始终围绕在课堂的教学目标上。

2.3开放的教学方式和教学方法

在课堂教学中教学方式和方法处于落脚点的地位，开放的教学方式和方法，要求教育者具备丰富教育经验和充足的知识内涵，以及要具备敢于创新的胆识和精神。在课堂教学中，教师所采用的教学方式和教学方法，要着力发挥学生的主观能动性，培养学生的创新能力和探索精神。[3]通过变换教学方式、方法，引导学生用多种方式学习科学文化知识和思考问题。

二、小学生创新思维的特性

学生创造性思维的激发和培养，是学生素质教育的中心内容，也是实行新课程改革的重要内容。小学时期是具体抽象思维和抽象思维两种思维形式交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维，所以想要提高学生的创新思维首要任务是提高学生的抽象逻辑思维，如空间感知、数字感知等。

1.小学生创新思维的特点

小学生创造性思维的特点大体分为表现特点和发展特点两个部分：

1.1表现特点

对于小学生，创造思维的特点主要体现在学生平时的学习和生活中，这种思维的表现并不是持续的，而是隐隐约约的，作为教师应该拥有敏锐的嗅觉和发现的眼光。比如鼓励式的教育、在平时的学习中是不是能及时完成任务、小组合作过程中能不能体现集体荣誉感等。

1.2发展特点

小学生创造性思维的发展特点主要体现于小学生抽象概括能力不断提高，有效思维的时间不断增加，思维更加成熟稳重等等。

2.具有创新思维儿童的特征

美国研究创造力的著名心理学家托兰斯对富有创造性儿童特征的概括：

2.1时常专心致志听别人说话，观察事物，注意别人的行动。

2.2说话和作文时常用类比和推理。

2.3较好地掌握了阅读、书写和描绘的技能。

2.4喜欢向权威挑战。

2.5总想寻根究底，弄清事物的来龙去脉。

2.6喜欢精细地观察事物。

2.7非常希望把自己发现的东西告诉别人。

2.8有较强的好奇心。

2.9有自己独立的实验方法和发现问题的方法。

2.10具有敏锐的观察能力和提问能力，习惯对已知的事物和理论进行再思考。

参考文献

[1]李武男.课堂创新教学的理论与实践[M]，杭州：浙江大学出版社，2009.

[2]刘淑兰.培养小学生创造性思维初探[J].教学实践，2011.

[3]张艳丽.开放课堂，放飞学生的思维[J].读写算（教育教学研究），2015（04）.

[4]古凤梅.小学数学教学中快乐式教学模式的运用[J].中文交流，2017（09）.