英语教学的情景设计

【摘要】在小学英语教学中，有效设计教学情景并将其运用于课堂中可极大地提升教学效率。本文即以pep四年级下册unit3 第四课时教学为例，对英语教学的情景进行设计。

【关键词】英语教学；情景设计；pep四年级下册；unit3；第四课时

【作者简介】祁渊博，青田县温溪镇第四小学。

本课内容为PEP小学英语四年级下册Unit3第四课时“lets talk，lets play”，经过对教研的认真研读，从英语教学情景设计角度，对教学进行如下设计。

一、教学目标

知识目标：能听、说、认读与天气相关的单词。

能力目标：能听懂并可在适当地情景中使用“ Can I wear...？”、“ Yes， You Can”、“NO， You Cant”句型；在对话中对天气相关的词语“cold”、“hot”及“warm”和“cool”进行巩固描述。

情感目标：提升学生谈论同天气相关话题的能力。

二、教学重难点

重点：能够听懂并会说“Can I wear...？”、“Yes，You Can”、“No，You Cant”句型。

难点：对于新学习的知识，能够将其运用到真实的情景中。

三、教学策略制定

通过对课件、录音机及句型卡的应用，以说唱游戏、角色扮演、对话等方法，对教学情景进行设计，展开各环节教学。

四、教学过程

1.課前准备。选择《拇指在哪里》游戏，引导学生同教师一起唱、玩。该游戏不仅有趣，而且易学，课前准备阶段的唱、玩可使学生紧张心理一定程度地消除，将学生从中文思维状态快速调动到英语思维状态中，营造轻松与和谐的英语课堂氛围。

2.复习。教师提出问题“Whats the weather like today？”，要求学生根据具体的情况进行回答。对课件进行播放，让学生以问题情境来观看天气预报，然后指导学生回答问题，不仅实现了对知识的复习，还使学生听、说及记忆能力得到充分锻炼，同时能将地理位置知识同气候特征融合到一起，实现对学科知识的整合。

然后实施“小小气象预报员”角色模拟，通过天气播报任务驱动，引导学生对所学知识进行运用，推动学生主动学习。

3.操练。对教师出去旅游的情境进行创设，将新知识导入课堂中。春天是旅游的好季节，教师可设计自己出去旅游“能穿什么”、“不能穿什么”的问题情境，对“ Can I wear …？”、“ Yes， You Can”、“NO， You Cant”进行操练。教师可选择到北京旅游，在课件与彩色卡纸上展示北京的天气情况，根据不同天气情况提出不同问题，让学生熟练掌握该句型。

4.教材中新对话练习。对重点句型进行操练后，回到 教材中，根据教材中的对话，分三次进行播放录音，引导学生回答与跟读，帮助学生加深对课文的理解，对学生的听说能力进行锻炼。

在小学英语教学中，让学生能够将自己学习的知识应用到生活中为其重要目标，因此在课堂教学中，教师可对学生使用英语的平台尽可能地加以创设。

五、教学设计自我评价

在该课时教学中，属于对话教学课，主要对新句型进行学习。从整体上来看，该课时的教学任务并不繁重，如以传统的教学方法简单地斩来学习，虽然学生也能学会这一句型，但往往停留在对句型读法的掌握上，而难以将其灵活地运用到实际生活中，失去对本课时语言学习的意义。所以，本课时教学采用情景设计教学方法，帮助学生牢固掌握这一句型和新知识的同时，能够将其有效地运用到实际中，使学生达到对知识点和句型的真正掌握。因此，该课时的教学，我主要对以下几个特点进行突出：

1.重视情景设计。在本课时的教学中，整个课堂中我都十分注重教学情景的设计，通过角色模拟、旅游情景设计以及讨论环节学生自身的情景设计等，对知识进行呈现，让语言的运用更加真实，对学生运用新知识、新句型展开英语交流的能力进行培养，充分体现了本课时内容的交际性以及英语语言教学本身的交际性思想，让学生能够做到学以致用。

2.立足教材适当地拓展。在本课时的教学中，我基本都是以教材内容为依据，在创设情景与对新知识加以呈现的过程中对大量相关知识复习进行融入，加强了知识的滚动，通过对新句型与新知识的反复滚动和练习，加深了学生的掌握情况，也增加了课堂的饱和度。

不过，本课时也存在一些不足之处，为了教学情景的营造，设计的活动较多，一些知识学生已经掌握了再继续巩固一定程度地浪费了课堂时间，这些还需要继续改进。但合理地情景设计，能够有效的调动学生的学习兴趣，让学生对英语课乐学、爱学和善学。

参考文献：

[1]林殷沪.改进英语教法，提高儿童听说能力[J].鞍山师范学院学报，1980（00）.