高中语文课堂趣味教学探索

【摘 要】本文论述高中语文课堂趣味性教学的开展，分析高中语文课堂缺乏趣味的原因，以古诗词鉴赏在教学为例，提出通过合理处理考试与趣味课堂的矛盾、将古诗词的鉴赏内容与实际生活相联系、加强古诗词鉴赏教学的审美意识教育等措施，让学生感受古诗词的趣味性，营造良好的课堂氛围，陶冶学生高尚的情操。

【关键词】高中语文 趣味课堂 古诗词鉴赏

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0133-02

高中语文教学是学生综合能力培养的重要途径，语文教学中增加趣味性教学能极大地激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高学习效率。本文以古诗词鉴赏教学为例，探索高中语文课堂的趣味性教学。

一、高中语文课堂缺乏趣味的原因

（一）应试思维的影响。以往的高中语文教学往往更注重学生取得好的成绩，而忽视教学中的趣味性，不少教师都认为教学趣味性与考试的目的是相违背的。高中生在繁重的课业压力下，将有限的时间都集中在如何提高学习成绩上，如果没有教师的相关引导，学生不会主动且有意识地去创建有趣的课堂氛围。因此，在课堂教学中，语文教师应破除应试思维的束缚，正确认识趣味课堂对于学生掌握语文知识的重要性，纠正思想上的误区，打造高中语文趣味课堂，调节高考所带给学生的紧张情绪，使得学生能够以更加轻松和愉悦的心情面对考试，在缓解精神压力的同时有利于考出更好的成绩。

（二）教学内容与生活缺乏联系。高中语文课堂教学的趣味性需要建立在与生活紧密联系的基础之上，如此才能够使得学生在学习教材内容时将其与生活相联系，并由此产生共鸣。纵观目前高中语文课堂的教学情况，教学内容与实际生活缺乏联系是课堂教学缺乏趣味性的重要原因。要改变这种现状，教师在语文教学过程中就必须注重将教材中的内容与实际生活相联系，并在此基础上加入学生感兴趣的新鲜元素，从而达到增强课堂教学趣味性的目的。在学习文言文及古诗词的教学中可以实施与实际生活相联系的教学方法，因为文言文及古诗词所涉及的内容与学生的生活相距较远，所以很难激起学生学习的兴趣，在这样的情况下，如果教师能够将文言文及古诗词中的内容与实际生活联系起来，以学生熟知的并且感兴趣的话题为切入点，再运用通俗的讲解方式，就可以使得语文课堂教学的趣味性大大增强，从而激发学生学习语文的兴趣，促进其主动学习语文学科的知识。

（三）不注重趣味意识的培养。不注重趣味意识的培养也是造成高中语文课堂教学缺乏趣味性的重要原因。趣味意识的培养，对语文教师的水平和能力而言是一种挑战。教师必须具备深厚的语文功底，在教学的过程中能够对教材中的内容进行深层次的挖掘，并能够准确地找到教材内容与实际生活相契合的点，在融入了实际生活的元素之后，将自己对于语文知识的理解贯穿于教学的过程中，从而使得学生受到启发，充分地将学生学习的主动性调动起来，既增强课堂学习的趣味性，也使得学生的成绩得到有效提高，使得增加课堂的趣味性与应试的目的统一于高中语文课堂的教学过程中。

二、高中语文趣味课堂中有效开展古诗词鉴赏教学的措施

（一）合理处理考试与趣味课堂的矛盾，调动学生学习古诗词的积极性。语文学科蕴含着丰富的中华优秀传统文化，尤其在古诗词方面，其是几千年来我国悠久文化的积淀，深厚的底蕴与丰富的内容需要学生用心去体会。古诗词鉴赏教学为学生学习语文打开一扇了解历史的大门，也是了解国学的大门，在古诗词鉴赏教学中开展趣味教学，可以极大地激发高中生对于语文学科的学习兴趣，提高语文教学效果。教学实践表明，古诗词的鉴赏教学在增加课堂趣味性的同时有利于提高学生的学习成绩。教师需要在教学的过程中转变意识，充分地意识到增加课堂趣味性与考试并不是互相矛盾的关系，考试的目的是使学生更好地掌握知识。如果教师在语文课堂中采取富有新意的教学方法，注重增加课堂趣味性，将会激发学生学习古诗词的兴趣，从而产生更好的教学效果。因此，增加课堂趣味性与应试是相互促进的关系，趣味课堂能够调动学生学习古诗词的积极性，自主学习。在今后的语文课堂教学过程中，教师需要改变只注重提高考试成绩的做法，充分意识到开展课堂趣味教学的必要性，并寓学习于娱乐。在古诗词的教学中应该加入一些具有趣味性的绕头诗、拆字诗、连环诗，以此来激发学生学习的兴趣。比较具有代表性的是苏轼的绕头诗，如“闲似忙，蝴蝶双双过粉墙；忙似闲，白鹭饥时立小滩。来似去，潮翻巨浪还西注，去似来，跃马翻身射箭回。”

（二）将古诗词的鉴赏内容与实际生活相联系，增强教学趣味性。在开展古诗词鉴赏教学的过程中，如果语文教师能够注重将古诗词的内容与实际生活相联系，则可以达到事半功倍的效果。例如，在对李清照的代表作《如梦令·常记溪亭日暮》进行鉴赏的过程中，首先可以向学生提问是否有划船的经历，以及是否见过鸥鹭，然后在学习的过程中引导学生根据作者所描绘的场景进行想象，并深刻地体会作者在词中所表达的深意。教师可以询问学生在划船的时候都有过何种经历，是否也如李清照一样遇到过很多鸥鹭。营造良好的课堂氛围，引导学生深刻地领会这首词中对于作者情趣以及风姿的体现，从而增加课堂的趣味性。李清照的代表作《一剪梅·红藕香残玉簟秋》将离别的愁绪融入美好的夜色当中，词中的“轻解罗裳，独上兰舟”使作者婉约的形象跃然纸上，在对这首词进行赏析的时候，教师可以引导学生将此种情境与影视资源中的情节结合起来，引导学生将作者在词中所描绘的场景与实际生活相联系，从而使得学生能够在头脑中勾勒出作者的形象，有助于学生理解作者透过这首词想要表达的深意。表1为宋朝词人李清照的其他代表作品及鉴赏内容。

（三）加强古诗词鉴赏教学的审美意识教育，让学生感受古诗词的趣味性。对于学生审美观的培养可以极大地提升学生的综合素质，我国的古诗词以文字的方式描绘出如画一般美妙的境界，对于古诗词的学习本身就是一种美的享受，所以古诗词的鉴赏可以极大地提高学生的审美能力。例如，在对于王维的诗歌进行鉴赏时，诗歌中所体现的诗中有画、画中有诗的境界会深深地感染学生，更会为中国文学无穷的魅力所折服。在阅读王维的作品时，读者都会在欣赏的过程中不自觉地在头脑中勾勒出与古诗的内容相契合的画卷，古诗中悠远的意境与所蕴含的深刻道理都深深地吸引着读者，在《过香积寺》这首诗中，作者写道：“古木无人径，深山何处钟，泉声咽危石，日色冷青松”，这两句古诗内容将香积寺山下的优美景色完美地呈现在读者面前，所以鉴赏古诗词的过程能够使学生的审美能力得到提高。为了增加课堂的趣味性，教师可以引导学生就自己的旅游經历与同学们进行分享，然后在引申到王维的这首古诗当中。表 2 为唐代诗人王维的代表作品及鉴赏内容。

总之，古诗词的鉴赏教学运用于高中语文课堂后所显现出来的效果毋庸置疑，教师应注意在教学过程中创新地运用教学方式和方法，将内容进行深层次的挖掘，并引导学生理解古诗词中深刻的思想内容，在牢牢掌握语文知识的基础上实现综合素质的全面提高。

【参考文献】

[1]郭 凯.寓教于乐——论趣味教学在高中语文课堂中的重要性[J].教师，2017（21）

[2]梁 成.构建高中语文趣味课堂的探讨[J].广西教育，2015（22）

[3]苟世晗.高中语文课堂教学实施趣味教学探究[J].新课程导学，2015（13）

【作者简介】国永春（1980— ），女，山东青岛人，青岛市即墨区第四中学二级教师。

（责编 江月阳）