微课在建筑识图课程教学中的设计及应用

谢艳华

【摘 要】本文以建筑识图课程为例，分析微课的特点，并重点从课前、课中、课后三个角度阐述微课的设计和开发以及教学实践，全面推动新的教学模式的发展，促进建筑识图课程教学的改革与创新。

【关键词】微课 建筑识图课程 教学 设计 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0104-02

教育部文件教职成[2015]6 号文《教育部关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》中强调，要积极推动信息技术环境中教师角色、教学理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。在信息化技术飞速发展的时代，信息技术的改革也活跃了教育领域，“互联网+教育”在教学中的应用也开始普及，而微课程在微时代的环境下也应运而生，适应了教学的过程性，提高了课堂的有效性。

一、微课的特点

微课，也叫微课程，是指微型课程，抓住主要知识点，利用信息技术，将知识点浓缩，以最简洁的形式、最直白的言语、最直观的动画来展示所需讲解的知识点，组合成一个有机的系统。微教案、微课件、微练习、微任务等都属于微课的范畴，主要是针对教材中难以理解的知识点、重点及难点问题，将原本需要讲授的知识内容制作成微视频、微课件，让学生通过微视频、微课件以及教师下发的学习任务单等进行自主学习。同时，“微资源”具有随时、随地、随心学习的“三随”特点，可反复播放，为学生的随时、随地、随心学习提供了环境，有利于学生的自主探究学习。微课主要是提供给学生自主学习的，因此内容一般短小而精悍，以突出重点和难点为主要特点，时间一般控制在 5 至 10 分钟，以讲清说透知识点为目标。充分利用碎片化的时间进行学习，也有利于解决学生个别差异性的问题。

二、微课在建筑识图课程教学中的设计开发

由于建筑产品的体积庞大性、复杂多样性、整体难分性以及不易移动性等特点，在教学中，给建筑施工图的识读带来了一定的难度，尽管日常生活中有人文景观及高楼大厦的环绕，学生对建筑知识有简单的了解，但又有错误的认知。基于建筑的专业性，学生又渴望探究、发现建筑中的秘密，对在信息化环境下的学习兴趣浓厚。而利用信息化平台，在微时代环境下，利用碎片化的学习时间，实现“三随”学习，需要建立微资源学习库，因此，微课的设计开发势在必行。下面以建筑识图课程为例进行阐述。

（一）课前。教师根据课程标准，精选知识内容，抓住重点和难点，确定教学内容，明确教学目标，设计教学过程以及确定所需教学资源。建筑识图课程中，建筑施工图的识读是整个课程教学的重点，精选建筑识图课程中的六个知识点，即建筑施工图识读、建筑平面图识读、建筑立面图识读、建筑剖面图识读、建筑详图识读、楼梯平面图识读，每个知识点为一个任务，设计课前任务，课前任务主要以生活中的相关见闻为切入点进行设计。例如：“建筑施工图识读”采用“头脑风暴”的形式，让学生讨论问题：我们班级的成员有哪些？我们班级共同的目标是什么？这样设计的目的是在学生对班级的目标明确后，引导学生思考：如果我们要建房，也需要有一个总指挥，它就是建筑施工图纸。又如：“建筑立面图识读”设计的课前任务为“简单绘出宿舍楼的外观形状”。这样的设计任务目的在于绘图可以形象导入“建筑物的立面”，让学生初步认识建筑的立面。课前任务的设计以导入为主，激发学生的学习兴趣。

（二）课中。课堂微课资源库是学生自主学习的重要资源，此部分内容的开发设计需要立足于重点与难点，思考教学视频的内容、形式、长短、吸引力等。例如：“楼梯平面图识读”以不同楼层楼梯平面图内容识读为重点，以区分不同楼层楼梯平面图为难点，通过任务书进行引导，任务书以问题为导向，引导学生进行自主学习。同时，制作动画视频（呈现 1 栋三层建筑物），以虚拟形式，带领学生遨游建筑的世界（1 栋三层的办公楼），游走楼梯，并进行解说，同时传授楼梯计数的正确方法。利用动画技术，制作视频，将楼梯进行分解，从每一层楼梯剖切位置的不同入手，对不同楼层楼梯平面图进行讲解，从而解决“楼梯平面图识读”内容的重点，并突破难点。

课堂上，学生的知识内化主要是通过知识测试。因此，课堂微题库的设计也必不可少，主要是针对一些易错的知识点设计相应的试题进行测试。

（三）课后。课后的学习，主要以拓展内容为主设计课后任务。如“楼梯平面图的识读”课后任务为：测试你的父母和长辈上下楼梯时，多高的踏步较为舒适？这样的设计在升华人文情感的同时，再次巩固课堂知识，拓展课后知识。

课后，设计学生自主学习的环节必不可少，借助网络学习平台，进行知识的复习及拓展。因此，需設计开发课后拓展的微课资源。

三、微课在建筑识图课程教学中的应用

以建筑识图中的重要知识点“建筑剖面图识读”为例。建筑识图课程主要采用情境设置、体验感受、问题引导、任务驱动、合作探究等多种方式组织教学活动。

一是课前。教师通过蓝墨云班课发布课前任务，学生接收任务，并观看课前微课。教师采用各种不同颜色的高尔夫球为素材制作的微课视频，主要讲述“Interior Design（室内设计）”图集的产生，由此引导学生进入建筑中，进而发现建筑中的美。学生通过观看视频，对建筑的内在有了一定的了解，同时对建筑剖面图也有了一些表面的认识。

二是课中。想要达到深入的认识，还需要教师在课堂进行有针对性的讲解及辅导。课堂上，教师下发任务书，任务书以问题为主线，学生根据教师下发的任务书，观看教师设计制作的剖面图形成的微课视频：以刀切蛋糕为形象的比喻，从建筑物内部剖切后进行投影，主要是强调剖切的位置，剖切后投影的方向，移去剖切面与观察者之间的部分，对剩下的部分进行正投影。学生通过观看微课视频，对建筑剖面图的形成有了形象的认识。接着，学生在教师任务书的引导下，进入教学资源网进行全方位的自主学习，可选择自己感兴趣的学习方式进行学习，根据任务书的引导，再加上教师的个别辅导，对建筑剖面图内容依次识读，从而顺利地完成了本次课的任务，突出了重点，突破了难点。此外，为及时掌握学生对知识的掌握，利用微习题库进行课堂测试，及时反馈掌握情况，有利于教师有针对性地进行辅导。

三是课后。学生通过手机接收教师的课后任务，学生观看课后微课视频巩固知识，同时，教师也设计了相应的课后小练习，以单选和多选为主，目的在于帮助学生加深对知识的理解。

微课在建筑识图课程教学中的应用，从课前延伸到课堂，并拓展到课后，充分发挥了微课资源库的作用，利用手机移动平台、互联网络和多媒体动画、仿真学习软件等把繁杂抽象的问题直观化、简易化。既激发学生的兴趣，培养学生观察、分析、归纳等自主学习的能力，又提高了教学效率。

总之，在互联网技术飞速发展的时代，微课能有效地利用碎片化的时间与碎片化的资源。而微课在建筑识图中的应用，使抽象的建筑设计形象化、具体化、可视化，且合理地调整了学生课堂内外学习时间的分配，使学习时间更加自主化，有效地解决了知识的内化，激发了学生的学习兴趣，培养了学生良好的自主学习能力。可见，微课在建筑识图教学中的应用具有可行性，我们将不断完善微课资源库和微课教学模式，为学生的自主学习提供更多的形式，促进建筑识图课程教学的改革与创新。

【参考文献】

[1]徐冬生.微课在建筑识图教学中的应用[J].现代职业教育，2016（3）

[2]祁 黎.翻转课堂在建筑识图课程中的教学实践与探索[J].职业，2015（11）

[3]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2014（4）

[4]王晓庆.微课在“建筑工程制图与识图”教学中的设计与应用[J].河南财政税务高等专科学校学报，2016（2）

【基金项目】本文为 2016 年度广西职业教育教学改革研究立项项目“以学为本的中职‘3+3+3型微课设计开发研究与实践”（GXZZJG2016A035）的研究成果之一。