中职学校新生有效管理的探索

黄海宁

【摘 要】本文本着科学化与人性化的原则，分析影响中职学校新生有效管理的因素，探析中职学校新生有效管理要把握的重点，论述完善管理制度以实现学生的自主管理、利用班会强化学生的纪律意识、强化对学生的心理教育引导等中职学校新生管理的有效策略，以实现管理的高效性与实效性。

【关键词】中职学校 新生 有效管理 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0088-02

对中职学校新生进行有效管理一直是学校教育的重中之重，一方面，新生刚刚入校，对学校的校规校纪不够熟悉，有效的管理能够尽快帮助新生融入学校生活；另一方面，有效的管理能够尽快提高新生的环境适应能力，帮助学生拾起学习的信心与热情。本文剖析从中职学校新生管理的内容，探讨管理者如何把握管理的难点及重点，以实现对新生的有效管理。

一、影响中职学校新生有效管理的因素

（一）学生存在较为严重的心理问题导致管理无法有效开展。传统观念普遍认为，中职学校的新生是由于成绩较差而无奈选择就读中职学校的，在中职学校中学习等于前途无望。虽然这种观点是错误而片面的，但也由此给中职学校的新生带来了一定的心理负担。一方面，大部分中职学校的新生确实是因为学习基础较为薄弱、对学习缺乏兴趣等原因而无奈就读于中职学校的，他们中大部分为独生子女，缺乏生活锻炼导致他们没有养成吃苦耐劳的品质，甚至有些学生抱着侥幸心理在中职学校浑浑噩噩地度日，心理因素的影响让新生的管理工作无法有效开展；另一方面，管理者的管理方法也决定着管理的成效，面对不同学生存在的心理问题，管理者要有针对性地做出教育指导，才能确保管理的成效与质量。教师只有在教导新生的过程中及时关注学生的心理动向，消除学生心理因素给新生管理工作带来的不利影响，才能确保中职学校新生管理工作的有效进行。

（二）管理方式的陈旧难以与学生的发展相互适应。中职学校的新生管理方式值得管理者细细思考，落后的管理方式难以与学生的发展相适应，这是影响中职学校新生管理有效性的重要因素之一。鉴于中职学校学生的特殊性，在新生管理方式上，只有管理者能够针对学生的特点，注重对学生的思想引导，从平时的教学细节中把握怎样加强学生的思想道德修养，以贴近学生心理特点的方式改进管理方式，才能确保中职学校新生管理的有效性，在管理中促进学生的全面发展。例如上课走神、睡觉、说话等不良行为，是中职学校新生时常在课堂学习中犯的错误。不仅如此，大部分中职学校新生还沉迷于网络，甚至在教学活动中公然旷课逃去网吧。在传统的中职学校新生管理方式当中，管理者只顾制订适当的奖惩措施以约束入学新生的行为，却忽视新生在管理方式当中的情感体验，就以中职学校中的课外活动项目而言，大部分学生参与其中也仅仅是因为学校的评比机制。故中职学校的新生管理方式亟待改进，只有在管理方式的改进过程中注重新生管理对入学新生的引导作用，才能将管理方式与学生发展相结合，在管理过程中促进学生的全面发展。

二、中职学校新生有效管理要把握的重点

（一）管理过程中要注重对新生的心理疏导。新生踏入中职学校，即将开始一段新的征程，但是不同学生由于不同的原因，在学习生活当中考虑的问题也有所不同。有的学生可能会为自己的前途担忧，而有的学生则难以从考试失败的阴影中脱离出来。当学生从四面八方来到一个陌生的环境，可能会存在不同程度的心理障碍。例如：在军训期间，有的学生内心比较冲动，脾气较为火爆，可能会和教官发生冲突，甚至做出一些极端的行为；而在平时的学习活动当中，又有一些学生因为学习环境不适应而做出一些违反课堂纪律的行为，等等。新生做出各类举动的背后必然隐藏着各种各样的原因，教师在平日的管理过程中要注重对学生的心理疏导，及时了解新生的心理动向，让新生感受到来自教师的温暖与关怀，这样才能有效拉近管理者与被管理者的距离，才能在严格的管理体制之中给予学生内心舒缓的空间，确保中职学校新生管理的有效性。

（二）管理方式上要注意评价的多元化。教育的目的是激发每一位学生的学习潜质，让每个学生都能在教育中得到能力的多元化发展。而中职学校的新生，或许是因为考试成绩不太理想而选择学习一门好的技术，亦或许是对职业技能兴趣浓烈而兴致盎然地选择到中职学校就读，不管原因为何，都表明学生具备良好的学习动机与学习愿望。在中职学校新生管理方式上，管理者要注意对新生的多元化评价，因为不同学生在不同专业领域所具有的潜能是不同的，他们或许在某项科目上表现不太优异，但只要他们具备勇于探索的精神与勤于钻研的品质，就值得赞扬与鼓励。针对新生的不同表现，管理者要拟定合适的激励机制，对新生进行多元化评价，通过对新生的合理评估促进新生管理有效性的提升。

三、中职学校新生有效管理的方法

（一）完善管理制度以实现学生的自主管理。新的中职学校管理模式提倡人性化与民主化，管理者在进行新生管理时，只有注重让新生在被管理的过程当中感受到人文关怀，（下转第93页）（上接第88页）才能实现管理的有效性。要真正解决中职学校的新生管理问题，笼统地照搬其他学校的管理模式是不明智的行为，管理者要鉴于学校的办学特色与办学理念，组织一支具有明确法律意识与高素质水平的学生工作队伍，以实现对新生的有效监督，在完善管理制度的同时实现学生的自主管理。一方面，不同中职学校所处的教学情况有所不同，而完善管理制度，给予学生自主管理的空间与机会，将能让新生体验到集体活动的权利与义务，从而提高学生素质及管理水平；另一方面，学生自主管理的中职学校新生管理模式，有利于管理者发现管理当中存在的问题，从而充分发挥集体的聪明才智以弥补原有管理模式存在的缺陷。不论是从心理的角度还是管理的要求而言，实现学生的自主管理是现代化管理理念的大势所趋，只有管理者完善管理制度，给新生自主管理创造机会，才能实现中职学校新生管理的高效化。

（二）利用班会强化学生的纪律意识。班级作为学校管理当中的最小单位，在班级管理中向新生展开丰富多彩的教学活动，能让新生尽快融入集体生活而达成管理的有效性。当新生来到一个陌生的环境，或许会存在各方面的不适应，而教师及时针对班级中的新生特点，以别开生面的班会形式促进新生的思想交流，能明显强化学生的纪律意识，从而对学生展开行之有效的心理疏导。首先，班会给新生提供了一個相互交流的环境，有利于让新生在班会活动中相互沟通与了解。再者，鉴于部分中职学校新生沉迷于网络游戏而时常旷课的现象，班会的召开有利于教师及时了解学生情况，向学生讲述学校的校规校纪，引导学生在班会交流之中反思自身的错误行为，让学生产生思想上的转变，进而提高管理质量。总之，班会的召开有利于学生的情感交流和师生间的有效沟通，让新生在集体活动的体验之中强化纪律意识，实现中职学校新生管理的有效性。

（三）强化对学生的心理教育引导。中职学生一般处于 13 至15 周岁的青少年阶段，这一阶段学生的心理特征集中表现为可变性、可塑性和发展性都较强。很多中职学生存有一定的自卑心理，且自尊心很强而自信心较弱，有的学生心理依赖性较强，有的学生表现为心理倦怠，有的学生心理承受能力非常脆弱，有的学生个性化心理较重，这些因素往往制约和影响中职学生的身心健康发展。基于此，在对中职新生的教育中，应当重点从破除学生面临的心理干扰因素入手，强化对学生的心理教育和心理引导。一方面，要从创造良好的心理健康环境入手，让中职学生从入学开始就能够生活在轻松、愉悦的氛围中，让学生从内心深处感受良好的环境，这对中职学生健康心理的形成是大有裨益的。另一方面，要强化对中职学生的德育教育，注重以社会主义核心价值观为统领，从点滴的小事出发，对中职新生进行引导，帮助学生逐渐形成向善、向上的思想意识和价值观念，让他们更乐观、更自信地面对生活和学习。

【参考文献】

[1]戴晓雪，邱琳兰，宋 志.对中职新生入学教育的探索与尝试[J].时代教育（教育教学版），2009（5）

[2]刘志超.加强中职学校学生管理举措[J].速读（中旬），2014（1）

[3]熊 志.基于“以人为本”理念下的高校学生管理工作研究[J].才智，2013（33）

（责编 罗汝君）