孩子是天生的诗人

王宜振

我这一生，总是与诗有缘。在青年和中年，我给孩子写了不少诗。听说至今，不少童诗孩子们仍然很喜欢。到了晚年，我做起了另一件事，就是教孩子读诗、赏诗和写诗，我给孩子写了《现代诗歌教育普及读本》（上下册），是专门给孩子讲诗的两本书。听说上市后，大受读者欢迎，还入选《中国教育报》2017年度教师喜爱的100本书。我和邵汉平编辑在网上开了一个微信平台，每天向孩子推送一首童诗，几个月下来，有数百万孩子听赏诵读，有力地促进了童诗的推广，更受到一线老师、家长和孩子的欢迎。

我常常思考一个问题；今天的孩子为什么要读诗？今天的孩子，正处在一个电子传媒的时代，也可以叫作读图的时代。在这样一个时代，电视、电影、网络充斥着孩子的生活，对孩子有着无限的诱惑力。可每一个有良知有责任心的人，都十分清楚，孩子的想象力正在弱化，甚至走向枯竭，他们失去了自我创造和独立想象的空间。从长远来看，这将是十分可怕的。挽救孩子的想象力，便是挽救未来。怎么办呢？我想读诗、赏诗、写诗，无疑是还原孩子想象力的最好方法。为什么这样说呢？这是因为诗歌与视觉艺术有一种本质上的对抗性，它可以激活孩子自身潜在的精神自由与想象力。让孩子读诗写诗，可以挽救孩子想象力的缺失。它也是孩子个体生命所需要的一种基本营养。

教年幼的孩子读诗、赏诗、写诗，孩子会喜欢吗？在电子传媒的巨大诱惑下，仅靠这些能同网络争夺孩子吗？根据近年来我的实践，把孩子诱惑到诗歌中来，是可以做得到的。因为孩子本来就是天生的诗人。过去，说孩子是天生的诗人，我总不大赞同。可近年来推广诗歌的实践说明，这一结论不无道理。为什么这样说？这是因为孩子具有一颗童心。童心是什么？童心就是诗。正是这颗童心，使孩子比起我们这些大人来，离诗最近，离诗意最近。我们这些大人，对这个世界已经毫无新奇感，而孩子却不同，孩子对这个世界充满兴趣，每天都活在对这个世界所有事物的想象之中。孩子也最会想象，孩子总是想到什么，就说出什么，写出什么。孩子也最纯真。我们的教育家圣人孔子，编完中国第一本诗歌总集《诗经》，就感叹：“诗三百，一言蔽之思无邪。”“思无邪”是什么意思？思就是感觉，“无邪”就是童心。孩子活在“思无邪”中，自然就是活在“童心”中了！我刚才说过，“童心”即诗。换句话说，孩子每天都活在“诗”中了！一个孩子活在“诗”中，也就是“诗”就在他的身边。我们的老师和家长，只要引导孩子去寻找、去发现就可以了！

怎样引导孩子去寻找和发现诗，我倒是有一些办法。譬如我教台湾著名诗人林焕彰的《花和蝴蝶》：

花是不会飞的/蝴蝶，蝴蝶是/会飞的花。//蝴蝶是会飞的/花，花是/不会飞的蝴蝶。//花是蝴蝶，/蝴蝶是花。

这首诗写了什么？孩子一定会回答：蝴蝶和花。蝴蝶是诗吗？不是。花是诗吗？也不是。可诗离蝴蝶和花不远，就在它们的身边。诗人就像一个魔术师，就这么一变，哈哈，花变成不会飞的蝴蝶，蝴蝶呢？变成会飞的花。简单地说，就是：花是蝴蝶，蝴蝶是花。这就是诗了！小朋友，一定会感到诗很有趣，很好玩。小朋友都认识了一些字，大家就像玩珠子一样来玩汉字，只要把这些汉字按一定的顺序排成队，就排出一首诗来啦！写诗，也就是玩游戏。我相信，孩子会越玩越会玩，越玩越上瘾。它的魔力，不亚于网络游戏呢。

我们不妨来看年仅6岁的孩子姜二嫚的诗《光》：

晚上/我打着手电筒散步/累了就拿它当拐杖/我拄着一束光

引导孩子写诗，关键是引导孩子开启想象力的大门。孩子的想象力是非常丰富的。他们常常是天马行空，无拘无束。孩子有了想象，也就发现了诗，产生了诗。你看年仅6岁的姜二嫚，把司空见惯的手电筒，想象成累了要拄的拐杖，继而想到在这样的夜晚，我拄着一束光。读完这样的小诗，我不仅为小诗人的想象力直呼其妙。正在微信上线的台湾诗人陈木城，也和我有同感，我们一致认为这是一首可遇而不可求的好诗。在诗人的创作中有“肉眼闭而心眼开”之说。这个“心眼”就是诗的内视点。我们说，人有五种感觉器官：眼、耳、鼻、舌、身，因而人就有了五觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。内视点在诗人五觉之外，属于诗人的第六感觉，即心觉。这个心觉把人带进一个意想不到的地方，带进一个诗的世界。这个心觉正是诗人的第三只眼睛，诗人有了第三只眼睛，就有了美的发现和美的创造。

无独有偶，浙江省临安市板桥镇板桥小学三（1）班洪锐琪的《白天的脚印》，也是一首充满想象力的好诗：

你知道/白天/也在走路//那天上的太阳/就是它走路时/留下的亮脚印

在孩子的眼里，世界上的万事万物，都有灵气，都有自己的生命，即使是很抽象的白天。尽管白天很抽象，在孩子眼里，他却是一个人，一个会说、会笑、会走路的人。小诗人在这里，不仅把白天看作一个具体的人，还把太阳看作是他走过的一个亮脚印。这个“亮脚印”可谓神来之笔，给人带来一种意外的惊喜。在孩子眼里，汉字首先不是有意义的载体，而是具有色、香、味俱全的符号，这些符号，当然有生成意义的魔力，孩子们玩转开来，自然会趣味无穷，自然会终身受益。

我们再来看广东省中山市小榄镇菊城小学吴思晓的《筷子》：

筷子/是一个美食家/酸、甜、苦、辣、咸/样样尝个遍//可身体/从不发胖/它们个个/都苗条//筷子/是一个胆小鬼/每次出行/都要有个/伴儿

菊城小学，我去过几次，那里有一位叫溢腾的老师，他教出了一批优秀的小诗人。吴思晓就是其中的一个。吴思晓很善于从平凡的生活中捕捉感情，捕捉感情的变化起伏。大家知道，诗是通过语言符号来表达感情的一种艺术。心情心情，只有心才能生情。一双普普通通的筷子，在小诗人心中就变了，它不再是两根筷子，而是变成了喜欢美食的一对双胞胎。小诗人把这一对双胞胎写得活灵活现，趣味横生。他们不仅喜欢美食，喜欢酸、甜、苦、辣、咸，还是一个胆小鬼，每次出行，总要一起出动，互相做伴儿。小诗人抓住了筷子的特征，写得十分准确到位，语言表达也极简，真不愧一首令人难忘的好诗。

江苏省常州市新北区新桥实验小学二年级学生高嘉烈的《种子的故事》，也是一首十分精妙、富有内涵的好诗：

种子的故事很精彩/農夫看了/把它当宝贝/藏在土地里面//土地偷偷读了/觉得真美妙/忍不住/把种子的故事让花朵/带给大家

一粒小小的种子，在大人看来，也许微不足道，也不会去关注它。在孩子眼里就不一样了，孩子不仅关注了这粒种子，还关注这粒种子的故事。农夫知道这粒种子的珍贵，把它藏在土地里面，土地偷偷读了种子的故事，觉得十分美妙。它忍不住，要把种子的故事告诉大家。要谁告诉大家好呢？让花朵最好。我们看到的每一个花朵，都是一粒种子有趣的故事，小诗把一粒种子和它的故事，写成了一个温馨可爱的小童话，令人在一个小诗人创造的诗美境界里流连忘返。我们说：写诗的过程，其实就是一个新的发现的过程。小诗人发现了事物之间难以察觉的神秘联系，并把这种“新发现”写了下来，就成了一首好诗。

我们再来看浙江省温州市横湖小学小诗人朱依娅的《雨》：

雨的魔术，总是出人意料/它喜欢，给大树变耳朵/大树的听力，一下子变好了/能把小鸟的歌，全都/拍打出来/它喜欢，给水塘变点酒窝/水塘的心情，一下子变好了/能把之前的快乐/全都记起来

雨是大家司空见惯的事物，写得人也很多，也不乏经典作品。这样一个题目，要写出与别人的不同，要写出新意，实在不易，但小诗人朱依娅写出来了，写出了新意。大家看，冬天，树的一只只耳朵都掉了，树没有了自己的耳朵，树失去了自己的听力，怎么办呢？雨（自然是春雨）耍了一个小小的魔术，就把大树的耳朵给变出来了，哈哈，大树有了听力，竟能把小鸟的歌全部拍打出来。雨不但会给大树变魔术，还会给板着凝固面孔的池塘变酒窝，池塘有了一个个的小酒窝，心情也变好了，把以前的快乐也都记起来了。小诗读了，给人耳目一新的感觉。一个陈旧的题材，竟写出如此新意，全在于小诗人自己的独特感受。这种感受是独特的、唯一的、不可复制的，只有把自己内心的感受表达出来，才能写出有创新的好诗来。

诗是生命中最善（心意）、最美（想象）、最真（直觉）的那些瞬间，它们闪闪发光。光的源头，也正是那颗活泼、可爱的童心。

责编：马小盐 井 慧