自主 合作 促进发展

万志敏

一、案例说明

《校园交响诗》是语文S版六年级下册第六单元“校园畅想曲”这一篇章里的第三课，它是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。

二、教学实录

师：同学们马上就要小学毕业了，那你的母校哪个地方给你的印象最深刻，为什么？在同学们的心目中，校园是如此让我们留恋，今天我们就来共同学习第27课——《校园交响诗》。（板书课题）

师：请同学们默读本课的学习目标。（师在黑板上板书闯关图）

出示学习目标：（1）读记闯关我能行：我会熟读熟记生字词；我会准确、流利、有感情地读课文。（2）读悟闯关我能行：我会画出文中的优美语句，我还知道这些句子的意义及其作用。3.读写闯关我能行：我能运用课文的表达方法，仿写一段来抒发对校园的喜爱之情。

用闯关的形式，极大地激发了学生的好奇心和求知欲，同时也唤起了学生的主动意识和进取精神。

（一）读记闯关热身

1.自主学习：（1）自由朗读课文2遍，边读边用“ ”标出难读的词语和句子，然后进行反复练习。（2）选择自己最喜欢的一小节，反复诵读，读得准确、流利、有感情。

2.合作完成：（1）组内说说：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。（2）在组长的带领下，确定好小组闯关的形式（单个读、开火车读、齐读都行），然后选择最喜欢的一个小节进行朗读练习。

从自主学习的要求精细到读书的遍数、划词语和句子的记号，到小组交流的具体方式，都一一進行了详细的说明，这对小组合作起到了真正的指导作用。

（二）开始闯关：准确无误——火眼金睛——声情并茂

1.准确无误：

汲取 储积 恬静 花瓣 砌着砖

晶莹的水喷洒变幻，袅袅婷婷，像轻盈多姿的水上芭蕾。

2.火眼金睛：

（1）一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花辩。（ ）

（2）在老师的传授中吸取，在各科的书籍里寻觅。（ ）

3.声情并茂：可以是单个人，也可以是小组全体成员，用你们最喜欢的方式，选择读得最好的一个小节，请出五个小组朗读全文。

朗读形式的多样化——单个读、开火车读、齐读，很好地体现了语文课程标准提出的“阅读是学生的个性化行为”这一理念。

师：同学们朗读的热情这么高，老师也有些跃跃欲试了。老师最喜欢第五小节，如果愿意的话，同学们也可以小声跟读。

老师声情并茂地朗读，把学生带入了课文中所描述的氛围中，极大地唤起了学生情感认知上的共鸣。

师：听完老师的朗读，你有什么感受？谁能说说赞美老师的名句。

课内知识向课外知识的迁移、延伸，并且激发了学生对老师的赞美、感激和热爱之情。

师：接下来，我们进入第二关：读悟闯关我能行。

首先进行闯关热身——自主学习（默读自主学习要求）：你最欣赏哪些优美的语句，请在课文中画上横线，并批注理由（每人至少赏析两句）。说说你的母校像什么？说说原因。然后进行闯关热身——合作探究：2人一小组互相说。最后开始闯关。

读悟环节是沟通读者与作者的桥梁，是语文教学的催化剂。学生对文本的感知理解、对生活的认识都离不开感悟。

师：刚才啊，同学们从修辞、用词等方面赏析了自己最欣赏的语句，我想，这对咱们今后的阅读和写作也是很有帮助的。下节课我们将通过闯第三关，重点体会这篇课文表达的思想感情，请同学们课后选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵，并抄写本课的生字词。

课堂小结既总结了本堂课的主要内容，又为下节课做好了铺垫。

三、案例反思

纵观整堂课，笔者较好地运用了“自主 合作 促进发展”的理念，通过学生的自主学习、小组合作，学生的听说读写能力得到进一步提高，并尝试在口语表达、模仿性写作及综合实践能力等方面有所突破。主要体现在以下三个方面：

（一）教学设计搭建自主合作的平台

根据小学生积极向上、好胜心强的特点，笔者将本课的教学过程设计成三个闯关的形式，这三个环节也体现了学习目标的一个坡度。课中，通过准确无误、火眼金睛、声情并茂等学生喜闻乐见的环节，为学生提供自主学习和自由交流的平台。

（二）小组学习提高自主合作的效率

在教学时，笔者以学生的自学为主，让学生通过小组合作学习，自读自悟，感悟课文的思想意义和表达方法。在这节课中，学生学习热情自始至终都很高，极大地提高了课堂的学习效率。

（三）以读代讲彰显自主合作的个性

在教学过程中，笔者从关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，在课堂中通过齐读、个别读、小组读、师生合作读等多种形式，以读代讲，在读中感悟。