高职院校工程造价专业高端技术技能（本科）人才培养模式探索<br/>——以四川建筑职业技术学院为例

高职院校工程造价专业高端技术技能（本科）人才培养模式探索
——以四川建筑职业技术学院为例

2018-06-11侯兰

信息记录材料 2018年6期

侯兰

（四川建筑职业技术学院四川德阳 618000）

1 引言

四川省为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，加快高技术型、高技能型人才的培养步伐，在职业教育体系规划思路指引下，开展了高端技术技能型本科人才培养的研究。全新的人才培养采用了“校校企”三方共同培养的模式，“校校企”分别指本科院校、高职院校、相关企业，其中高职院校一般选择国家示范性（骨干）院校；同时，试点专业必须是院校的优势专业。笔者以四川建筑职业技术学院试点专业——工程造价专业为例，介绍工程造价专业高端技术技能（本科）人才培养实践过程中，确定合理的培养目标、构建多学科融合的课程体系、多形式的合作方式等内容的探索和实践过程。

2 高端技术技能（本科）特征

2.1 高端技术技能（本科）内涵

高校的机能在信息时期里除了承但知识讲授与文化传播的使命之外，还肩负了对知识自身的探索、发展、汇集、深化、分析和应用，这些可以是知识生产活动的表现；所以高等学校的研究活动也可以描述为研究、综合、实践与教学的过程。高端技术技能型人才一方面这类人才拥有扎实的理论素养以及知识水平技术手段，另一方面拥有比较高超的操作技艺与动手能力以及具有综合职业能力和专业基本素质[1]。

比较高职和本科教育，工程造价专业高端技术技能（本科）人才更加符合我国建筑行业信息化发展的要求。高端技术技能本科具有独特的专业内涵，其核心要点是扎实的基础知识与实际操作技术相结合，其人才培养的内涵（如学生知识学习、培养目标以及职业发展等方面）与普通本科教育存在差异，详见表1。

表1 人才培养内涵比较

2.2 高端技术技能（本科）外延

从人才培养的规格可以将学校分为研究型大、应用型大学、高职高专院校，而三类学校都可以培养学术类、专业类以及职业类的人才，但在知识技能、能力素质与工作任务方面的侧重点有所不同。高等职业教育坚持走多层次发展之路，是高等教育后大众化发展的必然要求，是经济社会可持续发展的必然选择[2]。高端技术技能型本科专业应单列招生指标、单设招生代码，录取工作同参与教育的本科学校相同专业同批录取。高端技术技能型本科属于本科层次教育，学生取得规定学分，由本科院校颁发毕业证和学位证。

高端技术技能型本科教育参与各方均为自愿合作，对所设专业有较大的办学优势，且企业（行业）需要；参与试点方应签订合作办学协议，各方都应进行深度交流、研究和探索，共同建立培养机制、制定培养方案、构建课程体系和授课内容，共同参与到教学过程中，做好教师、实训（实验）设施设备等的资源配置和共享，充分发挥各参与方的优势和经验。

3 四川建筑职业技术学院高端技术技能（本科）人才培养模式探索与实践

3.1 工程造价专业高端技术技能（本科）人才培养简介

四川建筑职业技术学院（以下简称四川建院）工程造价专业高端技术技能（本科）人才培养项目于2013年开始，由四川建筑职业技术学院与西华大学、四川华西集团三方联合实施。在实施过程中，参与三方精心策划、积极研究和探索、大胆改革和创新，在人才培养目标和方案确定过程中，注重技能针对性、岗位适用性和职业发展性。

3.2 技术路线

（1）对职业岗位群进行的专业能力进行分析，确定高端技术技能型本科职业发展路线

通过文献分析法、案例研究法、比较分析法、调查问卷法等，对工程造价职业岗位群进行专业能力分析，通过比较分析法、文献分析法等分析、研究了工程造价普通本科与高端技术技能型本科职业发展线路的不同之处，进而确定了高端技术技能型本科职业发展线路。

（2）以平衡就业适应性和终身发展为导向，确定具体的人才培养目标和人才规格

通过大量的访谈、调研、讨论，采用校校企联合培养机制，确定了工程造价高端技术技能型本科的人才培养目标和人才规格，工程造价高端技术技能型本科应按照造价工程师的素质予以培养。

（3）以工作任务为导向，构建理论课程体系和实训体系

通过比较分析法、访谈法等在以工作任务为导向的基础上，校校企共同研制授课计划，确定了具有工程造价高端技术技能型本科专业特色的课程体系和实训体系。课程体系紧紧围绕造价工程师的素质和能力要求设置，在夯实工程技术基础、经济和管理基础上，涵盖了造价工程师要求的知识和技能。

（4）进行阶段性总结，保证高端技术技能型本科教育与行业高度吻合

通过比较分析法、调研等跟踪培养方案实施情况、分析就业情况、密切关注企业用人反馈情况，结合新技术、新政策等对专业的影响，通过产教研评价途径及时调整、修改和完善理论课程体系和实训体系，保证高端技术技能型本科教育与行业高度吻合。

3.3 人才培养规格

工程造价高端技术技能型人才是能够适应社会主义现代建设需要，德智体美全面发展，掌握建筑工程技术、工程造价理论与技术、工程经济，工程项目管理、建筑法规知识，能从事建筑工程计量与计价、工程造价管理、工程招投标与合同管理、工程结算与索赔等工作的高级复合型人才。毕业后可在工程造价主管部门、建设单位、建筑施工企业、工程造价咨询、招标代理、工程监理、工程项目管理机构等企事业单位，从事工程造价相关工作；培养专业知识扎实、不仅动手能力强、而且具有创新意识、会自主学习、发展后劲足的毕业生。

3.4 培养方案分析论证

3.4.1 培养目标分析

（1）培养目标

结合学校优势，最终将工程造价技术技能型人才培养定位为培养具有造价工程师素质的工程造价高端技术技能型人才。具体是培养能够适应社会经济发展、行业转型升级需要，个人素质全面发展，掌握工程造价理论与技术、工程经济、建筑工程技术、工程管理、法律知识，能从事工程造价全过程控制、工程招投标与合同管理、工程咨询等工作的技术技能型复合人才；培养专业知识扎实、不仅动手能力强、而且具有创新意识、会自主学习、发展后劲足的毕业生。

（2）专业能力培养

该试点项目在执行时，通过调研、讨论、分析，最总确定以工程造价实际工作任务为导向，采用专业能力分级培养方式，专业能力分为基本能力、执业能力和发展能力三个层面，其中基本能力和执业能力是学生顺利毕业的必要条件，通过鼓励学生通过后备知识学习和提升来培养发展能力，提升人才培养质量水平。

表2 高端技术技能型人才专业能力培养分析

3.4.2 课程设置分析

（1）整体体系及学分比例分析

课程体系设置汲取了高职动手能力强、本科专业基础扎实的优势，以“强基础、高技能、”为中心，构建了“公共课程”+“专业课程”+“专业拓展课程”的结构体系，各类课程之间的学分比例详图1。公共课即公共基础课，是为满足素质教育要求而开设，包括思想政治类、应用数学类、语言类（包括人格与素养课程群、表达与理解课程群）。专业课程包括专业基础课和专业技术课程，专业基础课是以掌握工程造价技能应用的专业基础知识为目的而开设，专业基础课程如专业工程经济与财务管理类、工程项目管理类、工程技术类和建筑相关法律法规类；专业技术课程是以培养学生的工程造价专业技术能力为目的而开设，包含工程造价计量类、工程造价计价类、工程造价管理类、定额编制类、专业软件应用类课程，具有较强的专业性。拓展课程主要以增强发展后劲、培养创新意识为目的设置的，包括工程造价案例分析、PPP项目管理等课程。

图1 课程设置学分比例图

（2）两体系”+“三环节”立体式的创新课程体系

高端技术技能型本科人才必须系统掌握工程造价管理知识和技能，四川建院构建了“两体系”+“三环节”立体式的创新课程体系。“两体系”是指完整的理论知识课程体系和强化实践能力的实训项目体系，两套体系相互联系又彼此独立之间。理论课程体系以“教”为主，实训项目体系以“产”为主，在两体系结合时以服务岗位工作内容为宗旨，以行业发展和转型升级为方向，以实用为目标，以专业核心技术课程为核心。“三环节”是指课程设计环节、毕业设计环节、毕业实习环节，实训项目体系以岗位技术技能的应用为导向，模拟真实工作环境，以实践能力培养为重心进行构建（图2），理实比为6∶4。

图2 知识结构、课程体系、职业能力关系图

（3）课程体系特点分析

在课程体系中，课程设置合理、逻辑关系清晰，工程技术、工程造价管理和工程经济类等理论课程丰富；实训环节以真实项目为依托，模拟真实工作环境，强调学生的动手能力，课程实训、专业实习、毕业设计、毕业实习，实践能力层层递进、螺旋上升；遵循知识内在联系、教育基本规律，合理布置课程开设时间，符合人才培养原理；将BIM、PPP等相关内容融入工程造价专业教学中，让学生接触最先进的技术和理念，保证人才培养与市场需求高度吻合。