小学语文低年级识字教学的方法

毛妍

《语文课程标准》中指出：“识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的重点。”由此可见，在小学阶段，识字教学在小学语文教学中起着举足轻重的作用，积累一定的识字量是进行阅读和习作的基础，有助于学生逐步提高读写能力。下面，就多年教学实践中，如何指导学生进行识字，谈谈我个人的做法：

激发学生识字的兴趣

首先，小学低年级的语文教材色彩鲜艳、图片丰富，教师要充分发掘教材蕴涵的趣味性，可以利用插图、实物、简笔画和多媒体等直观形象的手段创设一种轻松愉快的识字情境，唤起学生主动识字的兴趣。例如：部编版语文一年级的《日月水火》一课中，“日、月、水、火” 这几个字均为象形字，在指导学生识记这几个生字时，将实物图片与甲骨文、小篆等字体直观地呈现给学生，这样把一个个抽象的汉字变得具体形象，不仅使学生乐于主动识记生字，而且了解了文字的演变过程。其次，小学生年龄小，贪玩好动是他们的天性。在教学中，利用游戏的方式识记生字也可以激發学生的识字兴趣。通过“摘果子”“开火车”“找朋友”“猜谜语”等常用的游戏方式进行识字，可以让学生们在玩中学，提高识字的效率。例如：识记“春”字时，可以采用“猜谜语”的方式，由谜面“三人看日出”引出谜底“春”，这样学生在猜谜的同时又掌握了“春”字的基本结构。再如：一年级《小青蛙》一课，需要识记“请、清、情、睛、晴”5个形近字，可以采用“找朋友”的竞赛方式，以小组为单位在规定时间内将偏旁和“青”字进行组合，组对了、读准了、用时少的小组即可获胜。这样，在竞争游戏中，学生们兴致极高，既巩固了生字的读音、字形，又揭示了生字形旁表义的特点。总之，通过各种喜闻乐见的方式激发学生的识字兴趣，帮助学生在轻松愉快中主动识记生字。

教给学生识字的方法

为了使学生能够主动识字、独立识字，教师不仅要有意识地激发他们的识字兴趣，还要教给他们多种有效的识字方法。常用的识字方法有：加一加、减一减、换一换、编儿歌，等等。如“鸟”和“乌”“大”和“天”“白”和“自”等可以用“加一加”的方法，加一笔变成一个新字，这样可以帮助学生发现字与字之间的联系，便于比较区分。再如“红”和“江”，学生已经认识了“红”，在此基础上再认识“江”，可以用“换一换”的方法，将绞丝旁换成三点水就变成了“江”，进而体会这两个字都是左形右声的形声字，体现了形旁表义、声旁表声的特点。而且在小学阶段，大多数生字都是形近字、形声字，学生掌握了这几种识字方法，有利于他们结合汉字的基本结构，在掌握偏旁部首的基础上，联系旧字，轻松主动地识记新字，提高他们独立识字的能力和成就感。

拓展学生识字的途径

作为教师，不仅要在课堂上教给学生识字的方法，鼓励他们自主大量地认识生字，还要鼓励他们在实际生活中识记生字并大胆地运用生字，使他们在主动识字的过程中不断积累识字量，不断学会运用生字，进而提高识字能力。除了课堂外，学生们常去的车站、超市，常见的传单、广告，常看的电视、课外读物等，这些都可以成为学生们识字的途径。如在小学生跟家长到超市购物时，他们可以将货架上的商品的名称作为识字的内容，将认识的生字摘抄下来，真正做到将识字与运用结合，增强识字与生活的联系。生活中识字不仅提高了学生识字的兴趣和效率，还锻炼了他们运用生字的能力。此外，当学生能够在生活中主动识记和运用生字时，教师和家长还要注意正确的评价和鼓励，这是学生主动识字的推动力，从而调动他们识字的积极性，达到事半功倍的效果。

总之，识字教学在小学语文教学中占有重要的地位，为了帮助学生积累并运用生字，教师要重视激发他们的识字兴趣，教给他们多种有效的识字方法，拓展识字的途径，使他们具有较强的识字能力。