找准迁移着力点 成就有效语文课

童云

一个文本仅是一种视野，我们需要在教学文本的基础上迁移与之相關的其它课程资源，能灵活的、创造性地解读文本，能使学生对文本作出多元的、独特的解读和体验。

一、在兴趣点上进行迁移

兴趣=自觉=自愿，兴趣就是主体对文本的审美情趣，教师在备课时就要把握好教情学情，发现学生的兴趣点，并且对其进行归纳、整合找到绝大多语文生集中的兴趣点，在此基础上，适时引入课堂“热点”的迁移内容，引导学生积极体悟，培养他们的学习兴趣，发展他们的个性特征。哪些兴趣点可以迁移，我觉得首先找准“突破口”如：导入新课迁移。作业训练迁移

二、在发展点上进行迁移

1.重视文本分析迁移

教师的教学经验、生活阅历、人生经验，相比较学生丰富很多，经过反复推敲和论证，很容易将学生难掌握的知识点，结合生活实践轻松解决。所以，在讲授学生难解决的问题时，教师通常都是将深奥难懂的知识点，融入到生动有趣的生活情境，通过情境迁移转化为学生易接受的知识点。

2.关注质疑提问迁移

“学贵有疑”。问题是阅读的动力，问题是创造的源泉。所以语文阅读教学要引导学生敢于挑战，大胆质疑，在质疑中深化对文本的理解，培养学生问题解决能力，提高思维能力。

三、在瓶颈点上进行迁移

教师的教学活动面对的是活生生的人，自然教学瓶颈包括教的瓶颈、学的瓶颈两个方面。新课程注重对学生各方面能力的培养，那么，其中最关键的是要解开学的瓶颈。在阅读迁移教学中，如何开展学生瓶颈点上进行迁移呢？

1.珍惜动态生成资源的迁移

课堂教学过程中的突发性、偶然性是它的常态表现，教师再精心的预设，也无法考虑到课堂中的每一个细节。所以，教师要灵活把握课堂教学的实际，及时捕捉课堂上的动态的对话质疑，迁移教学的生成性空间是构建成功课堂的基础。因此，在教学中灵活取舍，关注生成，恰当预设是一位成熟语文老师的基本素养。

2.重视错误反馈的迁移

让·皮亚杰：“让学生犯些错误是应该的，因为学习本身就是一种通过反复思考招致错误的缘由、逐渐消除错误的过程。”每个人都会犯错，作为未成年的孩子更是如此。面对学生的错误，老师给予认可、确认和鼓励，才能激发学生纠正下一个错误的勇气和自信。所以在错误中迁移，就必然具有十分重要的现实意义。教师要善于从这些错误中找准切入口，因势利导进行迁移。

四、迁移教学的时机和维度

1.把握好时机策略

迁移教学通常是“随机”的。在找准迁移内容的着力点后教师还要考虑有利于迁移引入的时机。迁移教学提倡灵活多变的方式方法，但它必须服务于文本解读。如果脱离文本，迁移将是无本之源，只是餐前的一道甜点，填不了肚子，甚至会吃坏肚子。迁移一般会抓住课前、课中、作业三个层面。

2.把握好维度策略

语文教学被公认为耗时低效，寻其原因主要是教学目标把握不准，要想跳出低效困境，我们必须审视三维目标及三维之间的关系，把握语文教学的维度，找到语文教学工具性与人文性的结合点，提升教学效率。

一个注重课堂迁移教学，具备良好的课堂驾驭能力和调控策略的教师，能够高效地找准着力点进行迁移，不仅能促进学生学习语文知识和能力的提升，而且学生的学习态度，学习兴趣和创新能力也都得到了提高。通过长期的教学实践表明，效果显著、成效斐然。