自制教具在智障儿童康复训练中的运用及其作用

2018-06-09马彦

中国现代教育装备 2018年8期

马彦

由于智障学生的自我管理能力很差，使用的教具如果很小、很碎，学生很容易丢三落四，鉴于此，制作了“智慧城堡”这一教具，它是由“魔法镜”“打地鼠”“扣扣子、系鞋带”“12生肖”“12数字图表”多个功能固定在一个小房子样式的纸箱上做成的。“智慧城堡”这一教具是用废旧纸箱、卡纸、即时贴、剪刀、纽扣、鞋带等做成的，制作方便、操作便捷、实用性很强、环保又卫生。

一、“智慧城堡”有利于培养智障儿童的学习兴趣提升智障学生的审美能力

《智慧城堡》是充分利用生活中的一些废旧物品——纸箱、毛线、手提袋的带子、报纸等，积极动脑、动手做成的教具。它功能较多，不易造成学生的视觉疲劳，可以好几个学生同时训练，如：有认识颜色、图形的，有认识数字的，然后互换，并且不会弄丢每一个小零件，好保管。学生在康复课堂中，通过看一看、摸一摸、贴一贴、系一系、扎一扎、数一数、听一听、说一说等就会对康复训练产生兴趣，体会康复训练的好处，品尝教具的乐趣，进而迸发出他们强烈的求知欲望。

图1 “智慧城堡”

图2 “魔法镜”

拼图游戏是一种能够同时训练儿童肢体和脑力的游戏，在拼图的过程中，智障儿童通过手部和脑部的有机结合，可以使自身各方面的能力都得到快速提高。孩子通过观看图片，认识五官，并通过实际操作找到五官的具体位置，通过变化不同形状、不同颜色的五官，学生亲手贴一贴不同形状的眉毛，换一换不同形状的鼻子和嘴巴等，锻炼孩子对事物的区分能力以及审美能力。假如没有教具，学生只是通过观看视频，虽然将文字、图像、图形、音频、视频、动画等媒体综合于一身，但是智障孩子却体会不到五官变化的过程，他们急于想知道的“喜怒哀乐”的表情记忆就不会深刻。

二、“智慧城堡”有利于以小组的形式开展训练锻炼学生手眼协调能力以及手指分工合作

“打地鼠”的游戏，是以小组的形式开展，必须是两名能力相当的儿童组合在一起，一个打地鼠，一个抽地鼠。通过打地鼠游戏，锻炼孩子们的反应能力、手的协调能力、反应的机制程度等。由教师确定分组，同时满足2名智障儿童需求，确定儿童之间有足够的学习和沟通的机会，达到相互学习，互动游戏的效果。

图3 “打地鼠”

图4 “扣扣子、系鞋带”

为了帮助智障孩子学会系鞋带，我们利用废弃纸盒做成“鞋”，手提袋的带子当作“鞋带”，并将系鞋带细化，一步步反复演示，握住学生的手练习。通过每天不间断的重复，班上的大部分学生学会自己系鞋带，有些学生还能帮助其他同学系鞋带。

在“系鞋带”“扣扣子”“扎小辫”等操作过程中，根据智障儿童的具体情况可以从简到难，逐渐加大难度，(刚开始只要求会系鞋带，逐渐地要求学生会穿鞋带；系扣子开始只训练系，慢慢地要求对齐美观)，这样不仅能充分训练孩子的手眼协调能力，又能提高孩子的平衡感觉机能、意志力及动作协调能力。现在，我们就会发现他们掌握得很不错，不仅掌握了技能，还提高了速度。从他们专心操作的样子可以说明他们的注意力增强了、情绪的稳定性也增强了，运动机能也得到了提高。

三、“智慧城堡”锻炼了孩子对日常事务的认知能力和对普通常识的认知

学生从生活中积累的经验毕竟是建立在自己的理解上，对图形外在的、肤浅的、不稳定的认识，教师应在此基础上适时地加以引导，使之对图形的特征更加清晰，要引导学生在观察、比较等活动中进行抽象和内化，加深对图形本质特征的理解。例如，让孩子认识12生肖包括什么，并联系实际知道自己及家人的属相，锻炼孩子对日常事务的认知能力。与此同时，我们还用录音笔把12生肖的声音录下来，学生每当认识一种动物的同时，它的叫声也同时播放出来，极大地提高了智障学生对普通常识的认识能力。