浅谈新课程下初中英语课堂用语的有效运用

张颖

摘要：英语作为一门语言学科，重在语言交际与实际运用。新课改下的初中英语教学弥补了传统英语教学的缺陷，要求教师用恰当的语言组织教学活动，让学生在真实的环境下进行学习，激发学生的英语学习兴趣，培养学生学习信心，让学生敢于开口，消除学生英语学习的恐惧感，发展学生的语言思维，提升学生的英语学习能力。、

关键词：新课程；初中英语；课堂用语

当前，很多学校的英语教学依然比较落后，应试教育的理念依然占据主要地位，只要求学生能够考出高分，忽视学生作为一种语言的应用性与交际性。随着新课程改革的发展，初中英语教学也应该加快教学步伐，优化初中英语教学，让教学得到全方位的改善。

一、初中英语课堂教学用语现状

（一）不规范

教师在课堂上使用的语言，对学生有着极大的引导作用，教师的发音水平、语言习惯对学生有着非常重要的引导作用，培养学生对英语语言的敏感性。但是，在实际的教学中，一些教师语言运用十分不规范，影响学生英语语言的运用。

（二）随意性较大

初中英语教师应该尽量使用英语进行表达，在学生不理解的时候用汉语来解释。但是很多教师在教学的时候，中文英文相互交杂，随意性比较大。例如，把课本翻到Thirty pages，还有一些教师利用中文式的表达方法，例如How to say，Read together等等，让学生对英语勇于习惯有错误的认识，有些教师甚至不使用英语进行表达，这对学生的英语学习是十分不利的。

（三）课堂用语单调乏味

传统的教学方式基本上就是教师“一张黑板一支笔，一张嘴巴讲到底”的学习模式，教师一味的讲解，课堂成为教师一个人的舞台，学生会产生厌烦心理，部分教师在一堂课内重复使用一句话的频率比较高，完全失去了教学的意义与课堂的多彩性与趣味性，学生被迫接受知识，缺少学习的积极性与主动性，教学效果难以提升

（四）课堂用语过于晦涩

课堂用语的主要目的就是让学生能够听明白，教师应该尽量使用学生熟悉的词汇、短语组织教学活动，课堂用语尽量使用惯用口语，让学生容易理解，掌握日常用语与习惯用语，一些教师使用的课堂用语比较晦涩，难以理解，这样反倒会让学生产生厌烦的情绪，失去学习的兴趣，出现这种状况的教师，主要是刚刚毕业，任教不久的教师，他们难以从学生的角度去思考问题。

二、初中英语课堂使用课堂用语的原则

（一）循序渐进原则

循序渐进是应该遵守的、非常必要的原则，教师要根据学生学习英语的状况，循序渐进的使用课堂用语，由易到难、由简入繁、由浅入深的使用，逐渐培养学生的学习兴趣，养成学生的良好的学习习惯，最后达到积极自主学习的目的。教师需要根据课堂教学进度，同步使用课堂用语，巩固所学知识，与学生进行实际的交流。

（二）灵活性与针对性原则

课堂用语虽然反复使用，但是形式要灵活多样，在教学过程中，教师应该结合不同的情况，灵活多样的表达，不局限于单一的、枯燥的、乏味的格局，教学语言要灵活、新颖、富有特色，逐渐激发学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。同时，课堂用语要针对不同年级、不同英语水平的班级采取不同的用语，因材施教的原则，提升学生英语学习的兴趣，巩固学生学习的知识。

三、初中英语教学如何使用课堂用语

（一）教师端正教学态度，坚持使用英语语言组织教学

运用英语授课有利于提升教师的表达能力，潜移默化的锻炼学生的听力能力，为英语教学创设了良好的语言环境，发展学生英语思维，锻炼学生的英语表达能力。教师坚持使用英语语言表达，配上表情、动作，创设良好的语境，帮助学生理解生词、与句子含义。例如，当学生不理解“campfire”這个词语的含义的时候，教师可以为学生提供这样一个句子：“Your friends have a camping in the forest， then they feel cold in the evening， so they make a fire”，从句子中，学生可以推测出来单词的含义。教师要坚持使用英语教学，逐渐引导学生不再依赖中文，养成用语的思维习惯。教师在教学的时候注重自己的发音、遇到、注重自己的发音练习，让学生能弄懂自己在讲什么，对学生的发音产生积极的影响。

（二）课堂用语要简单明了

课堂用语简单命了，会帮助学生对信息进行更加深刻的理解，教师在使用课堂用语的时候，尽量减少深奥的、晦涩的语言的运用，使用通俗的、具体的、形象的语言，加强学生的理解能力与领悟能力。教师在教学中要从最简单的用语开始，句式简单、词汇容易的句子，在学生具备一定的理解能力与学习水平的时候，教师可以拓展用语内容，提升用语难度，让课堂教学产生吸引力，激发学生学习英语的兴趣。教师在每节课之前都要做好精心的准备，依据大部分学生的接受能力，预设各个环节可能会用到的课堂用语，使用适合大部分学生学习程度的词汇与语法，让学生正确的获取信息，做出积极的回应，促进教学顺利进行。

（三）教师使用课堂用语要严谨规范

教师课堂用语的规范性直接影响学生用语的规范性，教师使用语言的时候应该更加规范，符合英语文化。英语并不是学生的母语，学生从小生长在汉语的环境下，在教学的时候必须除了英语与汉语之间的关系，避免出现中式英语的现状，例如，“Today youre going to learn Unit 2.”应该替换成“We are going to learn Unit 2 today.”经过对比，后面这种教学方式更加规范有利于加强师生之间的亲切感，让学生说出更加地道的英语，在英语学习中，必须突破传统的教学模式，营造平等、和谐、相互尊重的教学环境，将学生作为课堂学习的主体，避免学生产生抵触心理与厌学心理。教师尽量使用一些礼貌性的语言，尊重学生，例如“Would you please？”、“Shall we...？”、“Lets...”等等，营造良好的教学氛围，

（四）使用丰富多彩、灵活多样的课堂用语

教师需要发挥课堂用语的价值与功能，基本上可以分为问候、提问、反馈、指示等几种用语，使用不同的词汇、句子、语调，丰富课堂教学用语，培养学生的语感。一是问候语，良好的问候语可以创设良好的教学开端，为学生上课做准备，让学生更顺利的进入课堂，例如“OK， boys and girls，are you ready to begin？”、“Shall we begin our class now？”、“How are you？ Did you have a nice weekend？”比传统的早上好问候方式更加吸引学生注意力；二是提问语句。教师提问的时候要保持和蔼可亲的态度，体现对学生的尊重，不让学生感觉到紧张与压力；三是反馈语，反馈语也是课堂用语中的一个重要组成部分，对学生的回到做出反馈与评价，教师要使用多样化的反馈语言，“Excellent！ Lets give him/her a big hand！”“I admire your work.”“What a bright idea！ Thank you！”逐渐激发学生的学习兴趣；四是指示语，教师通过指示，组织课堂教学，提升教学质量，让学生获取只是，指示语一般都是祈使句，让学生接受命令。

参考文献：

[1]章于红，何颖. 初中英语课堂用语的规范性[J].文学教育，2017，（09）：33.