小学音乐教育中提升学生学习兴趣的路径探析

屈娜

【摘 要】音乐教育对于处在身心发育期的小学生来说，除了可提升他们的艺术素养，培养其审美意识，还能够在一定程度上缓解他们在理论学习中所承受的身心压力。为了使音乐教育对小学生发挥最高价值，在开展此项教育时，除了要增强相应教学能力外，尚需要通过各种路径来积极提升小学生在音乐学习方面的兴趣。以此为出发点，此次研究展开了相关分析与论述。

【关键词】小学音乐教育；学习兴趣；提升路径

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）05-0197-01

在小学教育阶段，音乐教学同语文、数学教学不同，其更为重视技能与方法的传授。通过此项教学能够在一定程度上熏陶小学生的心灵，丰富其精神世界，对于其综合素养的提升、正确价值观的养成起着关键作用。为了使音乐教育自身价值得到最大程度的释放，必须要全面强化当前的小学音乐教育工作。在此方面，不但要充分重视相关教学水平的提升，还要通过各种途径来不断提升小学生学习音乐的兴趣。

一、良好课堂氛围创建路径

不管面對什么学科，在课堂教学方面，学生自身的学习兴趣在很大程度上都受到课堂氛围的影响。对于小学音乐课堂教学而言，应使身处其中的学生感受到活力、舒适、开心。小学音乐教育的一大目的即通过学习使学生能够放松，那么，在课堂上，应以学生为中心，为其创造更多的表现机会，使其自发性与主动性得到提升，鼓励学生踊跃发言，将课堂气氛充分调动起来。另外，教师可合理、适当地借助肢体语言与非肢体语言的联合运用，缩短与学生的距离。在教师与学生互相交流、分享心情的同时营造良好课堂氛围。如此，小学生会逐渐喜欢上音乐课程，兴趣得以逐渐养成。

二、多元化教学方式提升路径

对于音乐教育而言，凭借多元化教学方式，可在一定程度上提升所教学生的音乐学习兴趣，使其在学习过程中更具积极性、主动性。这些多元化的教学形式包括：学生演唱，同学评价；多媒体教学，诸如观赏音乐视频等；分组讨论；小组比赛等。

对于小学阶段的儿童来说，具备注意力不易集中、专注度不高等共性，小学生的思维主要是形象思维，但是其具备非常强烈的表现欲。故而，基于小学生的这一特征考虑，音乐教师可通过多元化的教学方式诱导小学生对音乐产生兴趣，将其注意力放在音乐上。诸如，音乐教师将游戏元素融入到音乐教学行为中，由此在极大限度上激发所教学生对音乐的兴趣。比如“歌曲接龙”这一教学形式即良好地融入了游戏成分。在此类教学中，小学生需要唱出一句歌词，需同上一位歌唱同学的末尾歌词对上，如此形式不但可促使歌唱者注意力高度集中，同时还带动了小学生的表现欲和思维力，学生们踊跃地抢着唱歌。同时，再加上教师适度夸赞，可在极大水平上提升小学生的音乐学习兴趣。

三、情境教学提升路径

基于心理学层面而言，在认知事物上，每个人都有一个逐渐发展的过程。处于小学阶段的儿童尚处在感性阶段，一般通过模仿来认知事物。当进行音乐教学时，教师可通过情境教学的方式来搭建一个舞台供学生融入其中，可使其呈现出主动参与的状态，如此学生可在所创建的音乐情境中潜移默化地受到引导与熏陶，从而慢慢滋生出对音乐学习的兴趣，逐渐培养对音乐的爱好。诸如，在教授《劳动最光荣》这首歌时，可以参照这首歌中所涉及的情景来编排一个热火朝天的劳动场景，在展示动作、互动交流中，使小学生能够切实感受这首歌所传达的思想，同时还能够锻炼与拓展自身的思维与想象力，更为重要的是有效地缓解了课堂氛围，使其符合小学阶段儿童的心理需求，从而提升其学习音乐的兴趣。总之，通过情境教学，能够使学生更为深入与全面地认知音乐，使其认知到音乐不仅仅是唱歌，其还可以传达快乐。学生从而认为音乐课程是非常形象且有趣的一门课程。

四、激励教学提升路径

对于小学阶段的音乐教育而言，教学目的主要是培养学生音乐素养，并非让其达到何种水平或取得何种成绩。相比其他学科，音乐教学的区别体现在，其无正确错误之分，教师在教学中不应对学生做出负面认定，而是需要给予学生更多的激励，诱导其爱好音乐，对学生的任何积极举动都要给予认可与肯定，使对方感受到成功的喜悦，从而滋生对音乐的爱好，明白音乐对于自身的作用。小学音乐教师的任一激励语言或行为都会在极大程度上提升小学生学习音乐的信心，使其能够投入更大的激情与兴趣到音乐学习中，享受音乐教育带来的喜悦。具体而言，小学音乐教师在展开音乐教学时，可以通过发放奖状、口头表扬等形式来激励学生更好地进行音乐学习活动。

五、结论

通过此次浅要分析与阐述，可明确小学音乐教育对于小学生身心发育的重要性。同时，也可初步掌握提升小学生音乐学习兴趣的几大主要路径，进而使音乐教学价值得到更为充分的体现。

参考文献：

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