小提琴教学在多媒体中的运用

张以一

【摘 要】近些年来，随着科技的不断发展，多媒体技术在人们的日常生活中应用得越来越广泛，在教学方面也发挥了重要的作用。本文主要探索了多媒体在小提琴教学中的应用，希望其可以提高小提琴的教学质量。

【关键词】多媒体；小提琴教学；应用

中图分类号：J60-05 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）15-0172-02

多媒体在现代的教学中应用非常广泛，这主要是因为其鲜明的特点，无论是在理论课还是集体课上，多媒体教学方式都更加有趣和直观，容易吸引其学生的兴趣，对于提升教学质量和效率有着很重要的作用。

一、多媒体在小提琴教学中运用的优势

和传统的小提琴教學相比，通过引入多媒体的教学模式，其对小提琴教学有着非常重要的意义。第一，采用多媒体的教学方式，可以让学生直接去听、去看，调动了学生多方面的官能去体验，这极大地提高了学生对小提琴的兴趣。特别是学生在学习小提琴的初级阶段，可能只是一些简单的乐理知识，这些理论知识在学习时势必会非常的枯燥，但是通过多媒体的辅助，可以有效地打破这种沉闷的教学气氛，让学生在学习中可以找到更多乐趣。第二，现代多媒体技术有着非常优秀的交互功能。这使得学生在学习中不是再处在一个被动的状态，只要具备一定的设备和条件，通过对多媒体资源进行重新整合和利用，便能很好地起到交互效果，学生可以自行地进行学习和锻炼。比如，当学生在看小提琴的演奏视频时，可以倒退、或者暂停，来仔细观看小提琴的正确演奏姿势。而且还可以通过一些音乐软件把音乐直接转化成相关的音乐曲线。这使他们在听音乐时可能忽略掉的一些细节，在曲线中也能充分地抓住。第三，多媒体改变了演奏不可逆的性质。因为这些演奏的信息都保存到了电脑上，如果自己需要便可以随时调出，所以不存在被忽略或者遗忘的情况。这样可以让学生在课下，更加有针对性地进行练习，从而提高自己的学习成果。第四，多媒体的信息量丰富，这样相当于学生从一个老师变成了有无数的老师指导，通过这样的方式，使得学生可以获得更大的信息量，而且在学习时活跃度更高。

二、多媒体在小提琴教学中的实际应用

（一）音乐作品的准备阶段

在进行小提琴教学中，教师首先应该为每个学生建立起个人档案，在这其中，把每个学生学习的作品采用列表的方式进行记录，另外，还应该记录学生学习作品时所需要的时间和学习效果等。根据这个学生学习的个人档案，教师可以对学生整体的学习情况做到一个比较可观的评价，从而有针对性地规划出每个学生学习的内容和发展方向。当教师选定好教学的音乐作品之后，应该准备好相关的曲谱文档、音频及视频资料等，以便之后的教学工作顺利地开展。教学作品的准备工作是非常重要的，因为在乐器教学中，教师们总有这样的体会，就是虽然说要准备同一个曲谱，但是曲谱的版本却总是不一样的。所以在最初老师做好准备工作，师生之间的曲谱统一，可以大大地提升教学效率。

（二）教学环节设计阶段

在小提琴教学中，教师应当做好教学环节设计，对小提琴教学开展的各个环节进行设计，提前对教学中可能发生的问题进行设计，制定出一定解决方案，还有对多媒体在不同教学环节中的应用进行设计，并对应用效果进行提前预案，为良好的小提琴教学效果提供有力保障，增强小提琴教学质量，促使多媒体在小提琴教学中能发挥出其优势，实现小提琴教学方法的革新。当然，教师对教学环节进行提前设计，并不意味着教学过程必须要按照设计按部就班进行，教师除了对自身小提琴演奏能力与执教能力提升的同时，还要提高自身小提琴教学的课堂应变能力，具备熟练掌握多媒体的应用技巧，能结合教学课堂的实际情况对教学设计进行适当的调整，以此来迎合学生的实际学习需求以及实际课堂情况，对课堂节奏进行良好的把控，避免出现尴尬的状况，影响到小提琴的教学效果。在必要的情况下，教师可以将教学环节设计展示给学生，让学生明确学习目标，提升小提琴教学的有效性。

（三）课堂实践阶段

首先，教师通过多媒体设备，对学生在小提琴演奏方面的动作做到自己的观察，发现其问题，然后采取有效的措施帮助学生进行改进，这里教师主要可以通过采用以下的方法来帮助学生。第一，采用传统的教学方法，亲自示范，从而让学生来进行学习。第二，通过多媒体上的视频和图片向学生展示，让学生自行找出在小提琴演奏中存在的问题，然后自行改正。第三，综合运用各种多媒体教学设备，比如摄像设备、录音设备和照相设备等。通过采用这些设备来捕捉学生在练习时的表现，从而更加容易发现学生在练习中的问题，从而有效地解决问题，提高学生小提琴演奏的质量。其次，在艺术表现形式上，多媒体也发挥了非常积极的作用。在科学技术快速发展的今天，我们可以通过采用多种方式获得各种不同的视频和音频资料。在小提琴的音乐教学课堂上，通过播放这些多媒体资料，教师和学生对这些作品一起进行赏析，并且比较其中的不同，研究其中可以借鉴和学习的方法等。而且学生可以从中了解到演奏者是如何进行旋律分句的，以及诸多表演者在演奏中采用不同的指法、弓法和以及对作品感情的表达方式。在这样的学习中，让学生不仅对音乐作品做到了更加深入的了解，同时还通过对不同版本音乐的欣赏，也开拓了学生的音乐视野，这为他们之后更加深入地学习以及个性化地发展也奠定了很好的基础。另外，合伴奏在小提琴学习中也是非常重要的一部分。但是合伴奏总是需要有人进行配合。不过在采用多媒体教学之后，通过采用音频资料进行伴奏，实现人机合作，那么就不需要再麻烦他人配合伴奏了。这在很大程度上节约了人力资源，保证了学生的学习时间。在通过和音频伴奏一起练习之后，学生整体的演奏水平得到了很大的提升。

（四）教学效果评价阶段

在传统的小提琴教学中，教师的评价总是占主导地位，并且其中很容易带有浓重的主观意识，做出的评定也经常有失偏颇。而通过多媒体教学的引入，使得教学效果的评价更加多元化和客观化。首先，学生对多媒体所提供的演奏资料自己已经有了充分的认识，自己在演奏时所能达到的效果和完成度，自己心中也早已有了看法。比如，学生在对各种音频资料进行对比之后，知道了一个作品的基本速度，如果学生在练习中达到了这个速度，那么说明自己在演奏速度上已经达到了要求。如果在练习中，无法达到这个速度，那说明还存在差距。因此，学生依靠多媒体平台，可以对自己的学习成果做到大致的一个评定。在实际的学习中，学生的自我评定，对于提高他们自主学习能力和发挥他们的主观能动性都有着非常重要的作用。而且通过多媒体教学平台，其对学生的每次练习情况和考试情况都做了清晰的记录，这样老师在对学生进行评定时，也少了一些主观臆断，而主要是根据这些表现记录情况来对学生进行评定，那么结果也就更加的客观了。所以教师和学生评价的有效结合，保证了学生向着更好的方向发展。

三、总结

综上所述，在任何工作中，都希望做到事半功倍的效果。在小提琴的教学中亦是如此。为了有效地提升教学质量、保证教学效果、完善教学活动，所以在课堂中引入多媒体的教学方式。通过采用这种教学方式，学生对小提琴音乐有了更加深入的认识，对教学内容也更加感兴趣，在这种新的教学环境和氛围下，学生的整体学习效果得到了很大的提升。

参考文献：

[1]胡静.谈多媒体技术在小提琴教学中的运用[J].中小学音乐教育，2013，12：18-19.

[2]王新煜.小提琴集体课教学中多媒体技术的应用研究[J].音乐时空，2014，16：184.