音乐教学改革中教师主体地位的转变

崔新平

【摘 要】在新课程改革理念的推动下，我国教育部门全力对各项科目实施改革与创新，深化以人为本管理理念，转变教师在教学活动中的主体地位，为学生营造一个良好的学习环境。音乐课程作为我国各阶段教学工作中的基础内容，对培养学生审美意识具有重要作用。为此，本文将音乐教学作为研究对象，分析音乐教学改革中教师主体地位转变情况。

【关键词】音乐教学改革；教师主体地位；转变与发展

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）05-0172-01

一、我国传统音乐教学中教师的主体地位

从我国传统音乐教学发展情况来看，“灌输-训练”是音乐教师所使用的一种固有的教学方法，教师将自己所掌握的各项音乐知识与技能，按照教学要求与教学目标，将知识与技能逐一传授给学生，学生对教师所传授的知识与技能进行复制性记忆，整个学习过程学生缺乏分析意识与思考意识，教师占据教学课堂的权威地位，对课程教学知识与技能进行全权操控，学生长期处于被动学习地位，受到教师的压制与管理，被动接受知识，对知识进行死记硬背，开展机械式音乐训练活动。因此，从我国传统音乐教育形式来看，在整个音乐教学过程中，学生之间、师生之间缺乏沟通与交流，教师全权主导教学课堂，成为音乐教学活动的“主宰”，严重降低学生对音乐课程学习的主动性与积极性，制约学生自主性学习意识、合作性学习意识、探究性学习意识的提升，学生的音乐审美意识无法得到有效开发与培养。

另外，这种传统的音乐教学模式，教师占据教学主体地位，其教学内容主要是根据教学大纲的要求，结合自己的想法进行安排，并没有切实考虑学生的学习需求与发展需求，无法落实因材施教，学生之间的差距越拉越大。

二、新课程改革理念下音樂教学中教师教学位置

随着新课程改革理念的不断深化，将学生的学习过程、学习方法、学习态度纳入实际教学目标中，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。为提升音乐课堂教学效率与质量，使学生掌握正确的音乐学习方法，拥有一个完整、系统的音乐学习过程，树立正确的人生观、价值观与世界观，教师应冲破传统教学理念的束缚，运用多种教学方法，激发学生对音乐的学习兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生能够成为音乐课堂学习的主人，知识与技能的探索者与发现者。教师充当引导者的角色，运用生动形象的语言对学生进行正确引导，培养学生自主性学习意识、合作性学习意识、探究性学习意识，促进学生全面发展；积极主动与学生进行沟通与交流，及时发现学生在音乐学习中存在的问题，运用正确的方法对学生进行指导，成为学生学习的服务者，营造良好的师生关系，为学生提供一个良好的音乐学习氛围；落实因材施教，提高学生音乐学习质量，培养学生正确的学习意识，提高学生音乐审美能力，使学生能够个性发展。

三、音乐教学改革中教师主导地位的转变策略

（一）转变教学观念。“教学观念”是现代化教学改革的重要内容之一，教师只有转变教学观念，才能够打破传统师生之间的主导框架，将以人为本理念运用在音乐教学活动中，构建“以生为本”教学理念，积极调整与学生在教学活动中的关系，增加学生之间的互动以及师生之间的互动，构建平等师生关系，使学生能够成为音乐教学活动的主导者。

（二）转变教学方法。教师将多种教学方法灵活运用在音乐教学活动中，能够充分调动学生对音乐学习的积极性与主动性，使学生全身心投入到音乐教学活动中。

“创设教学情境”是最常用的一种现代音乐教学方式，教师根据音乐教学内容，通过做游戏、讲故事等形式创设出丰富多彩的教学情境，使学生能够有效融入到音乐学习活动中，激发学生的求知欲。

“生活化教学”是将教学内容与社会生活结合在一起，使学生能够发现教学内容与社会生活之间的联系，学生能够善于发现、寻找社会生活中的音乐知识，懂得将所学的音乐知识与技能运用在社会生活中，提高学生理论联系实际的能力，增强学生的音乐审美意识。

“分层次教学”是落实因材施教的基本策略之一，教师根据学生对音乐知识与技能的掌握情况，对学生提出不同的学习要求与学习目标，充分重视学生的个性发展，使具有不同音乐学习能力的学生，均能够从课堂上获得知识，得到提升。

四、结语

综上所述，音乐教学改革中，教师主导地位的转变是现代化新课程改革的必然要求，需要教师冲破传统教学理念的束缚，运用多种教学方法，激发学生对音乐知识与技能的学习兴趣，使学生能够积极主动参与到音乐教学活动中，成为音乐课堂的主导者，教师充分发挥引导者的作用。

参考文献：

[1]李晔.山东省高考改革下的高中音乐鉴赏教学方法研究[D].山东师范大学，2010.

[2]赵维香.浅谈“新课改”在音乐教学中的实际操作[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].2013，1.

[3]张丽娟.新课改背景下中小学音乐教师的角色特征及其转变[J].艺术评鉴，2017，（20）：93-94.