民办高校环境设计专业“工作室制”教学模式的创新实践

石莉莉 杨元帅

【摘 要】工作制教学模式即教学的重要载体为工作室，同时将教室、课程以及实践一体化，由传统授课模式转向实践教学，由封闭的教学模式过渡为开放式的教学，将理论与实践很好的结合，其中授课最主要的任务即课题和项目研究，由专业教师队伍负责，核心内容为专业技术的应用，将掌握的理论知识通过承接并完成各种项目，在此期间教师带领挑选的项目成员共同完成项目的运作。

【关键词】民办高校；工作室制；创新实践

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）05-0169-01

一、建立工作室的基础条件

经过反复修订人才培养方案将原有的课程体系进行调整，设计类课程与企业合作，将实际案例引入课堂，教学内容实现“项目式”，学生在校期间可以直接参与真实项目，从设计、施工、材料、报价一体化，在校生理论知识与实践相结合，能够做到毕业与就业的衔接。

采用“老带新”的方式，对学生梯队结构进行优化。老生通过在工作室的学习锻炼，利用自身经验、学识等对低年级同学进行“传帮带”。教师主要负责团队的管理、组织等相关工作，在实践项目中主要是对学生进行指导，促使团队完成课题。并且引入设计师或者是实验员作为兼职教师，使工作室能高效运行。

二、工作室教学模式

（一）与课程相结合。工作室的教学模式仍是以人才培养方案和教学大纲为依据，为了培养学生发散思维和实际应用能力，因此组织工作室的成员以团队的形式进行同一方向的设计比赛。针对相关的课题或项目，由专业教师组织学生参与并跟进项目的进展，负责项目的完成和指导工作。在完成项目后邀请企业的专家或者设计师担任评委，通过学生讲述作品和专家点评的方式，使得学生能够获得实战的经验、最新的讯息以及设计理念。

（二）采取课外运行模式。工作室教学还要求学生利用课外时间参与实践和大赛。首先是融入实战项目，主要是通过市场化的运作形式，由教师带领项目组成员共同完成，使得学生在校期间能够体验并融入工作环境中，创造学校、教师和学生共赢局面。其次是组织学生参加大型比赛，营造良好的学术气氛，促进学生的学习积极性，让学生在参赛过程中发现自身不足并加以改进。利用工作室邀请相关专家和学者为学生召开讲座或座谈，开拓学生的思路。

三、基于工作室的创业指导体系实施途径

（一）构建创业指导体系。学生在校期间可以利用工作室这一平台接单，对接客户和项目，同时又可以参与项目的实施，学生通过锻炼也可以提前了解客户，提高人际沟通的能力，以及解决问题等能力。针对工作室的同学进行创业基础等教育，学生可以在工作室组建创业团队，使其能够了解创业、增加创业经验，提高创业能力，培养团队合作能力，为创业打好基础。

（二）改革传统的教学组织形式。根据人才培养方案，打破“满堂灌”的教学模式，改为小组式、讨论式、点评式等教学模式，这样更有利于老师与学生的交流，从而有效完成教学任务。教学方法以案例教学、现场教学、模拟创业法为主，同时也鼓励工作室开拓创新，探索出适应发展的新的教学方法。

四、实施“工作室制”教学模式的意义

首先，对学生的培养由普及化向个性化转变，针对班级内接受能力快的学生进行内容的拓展，以此在班级内形成良好的学风。其次组织学生参加大赛，通过专业竞赛的方式培养学生的自信心，能够更清醒认识到自身的不足。

通过实习“工作室制”教学模式，改变虚拟实践教学内容，并根据课程特点，将理论结合实际项目，依据项目教学需要，内容理论与实战结合，融入岗位的要求与标准，使学生明白设计人员应掌握的基本素养。通过参与实战，做到以学生为主体，以任务为引领，发挥学生的主动性，学生参与到市场调研、设计流程、设计方案等项目的应用与施工方面。

加强与实习单位交流与合作，共同构建人才培养机制。企业将陆续参与到人才培养的过程中，专业教师负责理论授课，设计师负责实践讲解，这样所授内容能够与社会发展保持一致。通过授课，相关企业认领自己的“徒弟”，企业还需参与学生的实习、就业等，提高学生的就业能力和就业率。此外，我们将借助工作室与企业共同完成相关的横向课题，提高教师自身的科研水平和实践能力，实现校企双赢。

培养学生的沟通能力。学生参与项目除了锻炼其实践能力外，还能考验其设计能力，锻炼学生的口才，对他们的毕业实习和就业有极大帮助。

民办高校的环境设计专业以工作室为依托，通过带领学生参与实战项目和对接企业将行业标准引入课堂，能够有效提高学生的实践能力和设计能力。另外，通过创新创业平台，也能较好培养学生的创业意识和能力，为学生开拓就业思路。基于民办高校环境设计专业工作室制的培养模式，不仅能够大大提高办学质量，解决学生就业问题，同时还能培养适应时代需求的创业人才，也为环境设计专业人才培养提供一种全新的保障機制。