基于建构主义学习理论视角下的Writing Workshop写作教学模式

张艳

【摘 要】Writing workshop是英语课堂教学实行的一种写作教学模式，本文试从建构主义学习理论的角度来分析英语专业写作教学模式，并探讨了教师和学生在writing workshop中的角色转变。

【关键词】建构主义学习理论；writing workshop；英语写作教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）11-0190-01

一、建构主义学习理论

建构主义学习理论来源于认知加工学说，其中心原则就是“知识不是通过感官或交际方式被动获得的，而是认知主体的主动建构。”这已成为世界各国教育教学改革的重要理论依据。该理论所蕴涵的教学思想包括：（一）知识观。对知识真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景主动建构起来的，取决于特定环境下的学习活动过程。（二）学习观。学习只能是学习者通过主动的意义建构来接受知识，并以他们的方式来对知识进行重新认知和编码，建构自己的理解。（三）教学观。教学应以学生为主体、以教师为主导。英语专业写作教学正是一个认知主体的主动建构过程。在写作教学中，提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的认知主体、是意义的主动建构者。

二、Writing Workshop课堂模式和写作教学模式

Workshop可称为“语言工作坊”，是一种基于专题的研究性学习方式，更是一种参与体验互动式的语言学习模式。Workshop的课堂模式能够使教学实现以学生为中心，这是国内外教育领域里非常流行的一种提高学习能力的方式。对于英语写作教学而言，Harmer提出学生应该通过各种活动吸收消化语言知识，并形成自己的语言输出。在教学过程中，workshop课堂模式是以小组为单位，通过各种研究手段促进学生探索交流，从而提高学生输出语言的能力。在workshop教学中，学生们凭兴趣自由组成不同的小组，每个小组在课堂中应承担一定的任务，老师对各小组进行知识教授并对各研究小组进行指导，是师生共同合作的过程。教师引导，学生讨论，师生合作，这是workshop教学法的最大特点。

三、建构主义视角下教师和学生在workshop中的角色

典型的writing workshop課堂模式包括四个方面：以教师为主的迷你课程（minilesson），学生为中心的开放式的独立写作（independent writing），师生讨论（conference），作者分享（author sharing）。以45分钟课堂为例，Muschla提出了写作课堂教学的三时段：

（一）迷你课堂：教师主导学生主动建构的阶段。

迷你课堂是writing workshop中唯一以教师讲解为主导的授课时段。在本阶段中，教师布置写作任务：时间为5-10分钟。教师要充分利用迷你课堂为学生建立四个写作认知概念模型：框架、策略、技巧和作家技能。也就是说，教师可以通过图表或图片等方法提出问题，展现一种写作方法或强化一种写作策略，以便学生在独立写作的过程中进行模仿实践。

（二）独立写作：教师指导学生独立建构的阶段。

迷你课堂后，学生便开始自己的写作实践。这一阶段，学生参与写作过程，时间为20-25分钟。学生会利用迷你课堂中所学到的写作策略和技巧，参与这个写作过程：写前准备、初稿写作、修稿和定稿四个过程。

（三）师生讨论与反馈环节：学生思考和反思的阶段。

师生讨论与反馈是一个分享的过程，全体学生或以全班的形式，或以小组形式，轮流朗诵并分享自己的作品，时间为10-15分钟。学生与学生之间可以互相帮助并提出修改建议，这种合作学习培养了学生学习的责任心。在讨论的过程中，教师以读者的身份对学生的写作内容给予正面反馈和评价，并提出进一步的修改建议，帮助同学们完成独立完成建模的写作任务。

四、小结

从建构主义学习理论的角度分析，workshop英语写作模式有利于充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于提高学生对英语的理解能力，最终得以提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]Muschla G.R.Writing workshop survival kit[M].West Nyack， N.Y.：Center for Applied Reseach in Education，，1993.

[2]莱斯利·P·斯特弗，杰里·盖尔.教育中的建构主义[M].华东师范大学出版社，2003.