探讨小学语文阅读教学中合作学习的策略

丛巧芝

【摘要】小学阶段是小学生语文阅读学习的初级阶段，同样也是小学生开始全方面接受语文知识的起步阶段。所以，本文围绕“小学语文阅读教学中合作学习的策略”这个主题，首先简单分析了合作学习中所存在的问题，然后针对相关问题提出了几点应对策略。

【关键词】小学语文 阅读教学 合作学习 方法策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0197-01

前言

合作学习就是教师在语文阅读教学课堂中，组织小学生以小组的形式对所学文章相互之间进行交流探讨，各自表达各自对文章的不同见解，然后一起讨论和总结其中存在的不同观点。每个学生思考问题的角度不一样，对同一事物的看法自然也就不一样。学生之间通过思想的交流，将自己的理解和他人的看法综合起来，这样的学习方式不仅可以提高学生的思考能力，还能够进一步提高学生的阅读理解能力，帮助学生更深一步地体会文章所蕴含的情感。

一、合作学习在小学语文阅读教学中的现状分析

（一）教师普遍忽视合作学习在小学语文阅读教学中的重要性

态度决定一切，人而教师的态度是决定小学生学习效果的主要因素[1]。当今许多教师在小学语文阅读教学中忽略了合作学习的重要性，他们往往只是传授一些日常阅读考试的固定解题模式给学生，几乎不会组织学生进行小组之间的工作学习。教师对合作学习的忽视，进一步影响了合作学习在小学生意识中的重要地位，导致小学生对小学语文的阅读理解能力停留在一个水平无法提高，从而降低了小学生的学习效率。

（二）教师在小学语文阅读教学中对合作学习的不科学分组现象严重

合作学习是以培养小学生的团队合作能力为根本出发点，让小组成员之间相互交流各自对文章的不同见解，以此来发挥合作学习在小学语文阅读教学中的开展作用。而教师在合作学习进行分组的时候大多会让学生自由组队，此时学生一般都会找那些和自己比较熟悉的同学组成一组，导致合作学习小组的成员之间都是相似的思维模式，这很不利于开阔小学生的眼界，提高小学生的思维灵活度，也不利于与合作学习的目的达成一致。

（三）小学语文阅读教学中仍普遍存在单一不变的传统教学模式

当今教育体系中，很多学校的教学方式都是单一不变的，而小学语文阅读教学中的合作学习的教学模式也是如此。教师往往只是布置一些简单的习题给学生练习，并在课堂上以简单的口头叙述方式讲解给学生听，这种单一不变的教学模式既枯燥又无味，不仅降低了小学生对学习的自觉性，同时也降低了小学生积极参与合作学习的主动性，很不利于合作学习在小学语文阅读中的顺利开展。

二、针对小学语文阅读教学中合作学习的现状的应对策略

（一）重视合作学习在小学语文阅读教学中的地位

教师是领导小学生在学习过程中的前进的主力军[2]，对于还处于全面发展阶段的小学生来说，教师的很多教学方式和教学习惯都会影响到小学生今后的学习历程。因此，教师把合作学习在小学生语文阅读教学中的地位予以提高和重视，小学生也会与老师达成一致的态度，积极参与到合作学习的队伍中去。例如，在学习苏教版小学语文一年级下册《蘑菇该奖给谁》这篇课文时，老师可以向学生提问：“兔妈妈应该把蘑菇奖励给谁？为什么小黑兔得了冠军却没有得到奖励？”，并让学生们以小组的形式对问题展开讨论，这样一来既有利于提高小学生的主动学习性，让学生意识到合作学习的重要性，也有利于帮助小学生更加快乐更加高效地学投入到语文阅读的学习当中。

（二）对合作学习的小组进行合理分配

在小学语文阅读教学中，合作学习对小学生来说是一种很好的学习方法，但是老师不合理的分组方式会导致合作学习效用的缺失。所以，教师应当对合作学习小组进行分配，例如在学习《木兰》从军这一课时，老师可以向学生提问：“你们赞同木兰替父从军的行为吗？如果换成你们你们会怎么做？”。同学们自然有反对的也有赞成的，老师就可以据此将全班分为两个学习小组，让他们对问题进行探讨，最后两组在班上相互交流各组的不意见，这有利于提高小学生的理解能力，促进工作学习目标的达成。

（三）丰富小学语文的阅读教学模式

传统的教学模式单一、枯燥、乏味，根本无法引起小学生的兴趣，让他们主体投入到学习当中。所以，教师应当丰富小学语文的阅读教学模式。例如，在学习《长城和运河》这一课时，老师可以收集一些长城和运河的图片并相应地插入一些专业的朗诵语音，通过多媒体播放给学生欣赏。欣赏完后，老师可以把全班分为“长城”和“运河”两组，相互交流各自对长城和运河的感情。运用多媒体和合作学习的教学模式，既可以帮助学生更好深入地了解文章内容，又可以增强学生的视觉和听觉，丰富学生的语文阅读知识面，从而提高学生的语文阅读理解能力。

三、结语

小学语文的有效学习不仅有益于提高小学生今后的语文学习能力，而且对小学生今后身心的健康成长也有着非常大的帮助。然而面对枯燥无味的文章内容，小学生根本无心学习，既不能很好地掌握知识，也逐渐对学习失去了兴趣。在现代教学模式中，合作学习作为一种创新型的教学方式，以培养学生的团结合作精神为基本出发点，不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习、理解和探索能力，也是对传统教学模式的一種突破。

参考文献：

[1]丁利涛.谈小学语文阅读教学中的合作学习模式[J].教育教学论坛，2014，33（06）：172-173.

[2]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊（上旬刊），2017，01（03）：117-118.