小学低年级语文绘本教学讲读策略研究

邸宁宁

【摘要】绘本是孩子们最喜欢的图画书，小学低年级语文教学利用绘本，大大增强了孩子的学习兴趣。但是利用绘本教学，要讲究策略。可以让孩子猜测阅读，拓展想象空间；可以用动作神态表演阅读，让阅读变得轻松愉悦；也可以链接引领，让孩子们学到更多的内容。

【关键词】小学语文 绘本教学 讲读策略 探究

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0172-02

绘本就是孩子们平时爱看的图画书，利用绘本教学，是我们语文教学中一道美丽的风景，为我们语文教学打开了一扇新的窗户。小学语文课堂上，孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理，充分享受阅读的乐趣。但是绘本毕竟不是纯粹的文字书，它有图画，如果掌握了一些阅读技巧，读起来就会更好玩，更生动，也更深入。因此，引领小学生阅读绘本教材，也需要讲究策略。

一、引导学生在猜测中阅读绘本

绘本的编者都是要引起儿童的阅读兴趣，以审美功能为主，娱乐、认知、教育功能并重，关注儿童心灵世界并着眼于儿童精神成长。不要认为绘本是孩子读的，那简单的文字组合起来的句子看起来没有深意，也没有哲理。仔细观察绘本的内容我们不难发现：不管是文字还是图画里都有一些留白的地方，这不是作者粗心大意，也不是作者理屈词穷，而是我们充满智慧的作者留给读者想象的空间。请不要小看这些空白处，这都是孩子们最喜欢的地方也是阅读绘本的一个亮点，用猜一猜的方法让孩子畅所欲言，猜读是绘本导读中最合适的方法。

如《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔。当请学生猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”学生们根据画面的预测大大出乎了的意料，一幅图片竟然会有这么多的想象空间。虽然学生们能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验进行大胆想象，不也是一种教学收获吗？

另外，为了发挥学生的想象力，老师多多制造悬念也是很好的办法。好奇是人类的天性，孩子更是对未知的事物充满了神秘感和期待。每次要阅读一本绘本的前一两天，我都会假装轻描淡写的告知孩子，我们哪天要读一本名叫什么什么的绘本。正因为我不经意的随口一说，更激发了孩子想一睹为快的渴望。但是，切记这种卖关子的法子要适可而止，时间太久了会失去兴趣，时间太短了根本不会引起孩子的重视。引导孩子们读一套书中每一本的开头，或由教师“预告精彩片段”，引起孩子们的阅读兴趣，让他们自己在课外读完整本书，比如可先一起读金波审译的“聪明豆绘本系列”中的一本，预告其余八本的精彩片段，吸引孩子们课外尽情阅读这一整套的绘本作品。

二、用绘声绘色的表演引导绘本阅读

松居直先生说：“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书，要认清图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看，大人最好还是照样念给他们听。而且读的人对书的了解愈深，共鸣愈强烈，听的孩子愈能深入书中，丰富自己的经验。由此可知，图画书的价值因人而异，价值可大可小，影响可深可浅。”

在小学语文课堂上，讲台也是可以表演的舞台。老师绘声绘色的给学生读文字是引领孩子走进绘本的第一步，但是如果能配上相应的肢体语言，用丰富夸张的肢体语言来呈现故事，阅读的这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来。在不知不觉中你会发现，小学生们已经和你一起动起来了。因为低年级学生的天性是好动的，当他们在你的引导下把自己当成了故事中的某一個角色时，你的绘本阅读就成功一半了。如在非常幽默滑稽的《小猪变形记》的阅读中，教师运用夸张的语言，演绎小猪的所作所为时，学生们便开怀大笑、兴趣高涨，同时在轻松愉快中懂得了故事的内涵。

三、扩充拓展，用绘本引领学生认识生活

小学语文教学主要是以诵读为主的，文字越少的绘本越要多看几遍。要想真正读懂一本绘本，没有捷径，唯一的办法就是反复读。绘本故事的内容有深有浅，浅的连小孩都看得懂，深的或许成人也看不明白。所以反反复复的阅读故事很有必要。越是文字、图画越简单的绘本越需要我们反复阅读。每阅读一遍都会有不同的感受和体会，这就产生了持续性的阅读效果，也就是我们常说的“读书百遍其义自见”。所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，而是要让孩子仔仔细细地去看那些图画。对老师来说，这也是绘本教学最重要的法则。

同时，老师要善于拓展知识，让小学生更多的认识生活。比如，《是谁嗯嗯在我头上》这本书，本来关于大小便的事是成人很难以启齿的，但是，这本书却以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。让低年级小学生读一读这样的书，不仅不会让他们觉得尴尬，反而会让他们兴奋，他们不仅可以从中获取鸽子、老马、野兔、山羊、乳牛等在内的动物的“便便”知识，更建立了对这件生活中再正常不过的事情的客观态度。

四、加强链接绘本推荐，让学生的阅读更丰富

绘本链接阅读，就是说教师可选择内容或形式相关的几本书，以一本带其他。从课内走向课外，从一篇走向多篇的同主题绘本推荐阅读。意在让学生多读书，读好书，读整本书。如有的老师在学完课文《三个小伙伴》后，引导学生学习绘本《小黑鱼》，接着又推荐阅读《金丝猴与盘羊》《最好吃的蛋糕》。又譬如，可以先一起读“可爱的鼠小弟”系列中的《鼠小弟的小背心》，再让孩子们自己读系列中的其他几本书──《想吃苹果的鼠小弟》《打破杯子的鼠小弟》等。

总之，绘本教学是小学语文教学中的一道靓丽风景，凭借优美的画面、神奇的想象给孩子们打开了一扇通往文字与图画共同演奏而美丽新世界的大门，同时给我们的教学带来巨大的空间。

参考文献：

[1]唐静.绘本阅读，构建小学语文童趣阅读课堂[J].好家长，2017（51）：107.

[2]朱晓丽.关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J].中国校外教育，2016（03）：1.

[3]杨茜.绘本阅读为小学语文教学打开“七彩之门”[J].内蒙古教育，2015（23）：66.