小学英语教学中的跨文化意识培养

陈莉

摘 要：由于语言与文化密切相关，因此小学英语教学也应适当结合西方文化，由此拓展学生的文化视野，帮助学生建立跨文化意识。在英语课堂上，教师可按照具体的教学内容，结合课外实践，同时结合小学生的语言水平与认知能力等，通过设置情境、挖掘教材内容、开展互动式活动以及借助课外环境，引导学生对比中外文化的差异，逐步增强学生的文化理解能力，培养学生的跨文化意识。

关键词：小学英语；课堂教学；中西方文化；差异；跨文化意识

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）13-0034-02

长期以来，在小学英语课堂上语言与文化的关系没有得到教师的足够重视，教师只是单纯地讲解正确的读音、词汇、语法知识，并没有适时突出英语的文化性质。例如用“How much money can you earn for a month？”来表示对外国人的关心就非常不恰当，这样会引起对方的反感。而初次听到“You are a lucky dog.”时，中国人也会产生误解。很多学生在与外教或其他外国人进行交流时，经常以“How old are you？”“Are you married？”或“Do you have any children？”之类的问题开始，尽管这些句子并没有语法方面的错误，却会令对方觉得尴尬和不快。这正是由于中西方文化之间的差异导致的，因此在英语课堂中，教师应当适时结合西方文化，让学生可以从整体上感知中西方文化的差异。

一、巧设情景，增强学习体验

在英语课堂上，学生都喜欢在真实的语言环境中快乐地学习，这样的学习环境能够让学生更加放松，教学氛围更加开放。在自由的情境中，既可以构建和谐的语言氛围，也可以充分调动学生的情感需求，使学生在课堂上更加主动。

在教學中，教师应结合教材内容，为学生创设平等自由的环境，在此种环境下加以引导，学生才能够更加主动，从而提升学习效率。例如在教学Listen，read and say时，教师应当为学生创造良好的氛围，可以带领学生朗读对话，通过角色扮演的形式来练习。同时让学生展开想象，假设自己是故事的主角，在此种情景中思考以下问题：“What do you find on the farm？Do you like the farm？”通过这样的形式，能够让学生初步认识西方农场的生活环境，了解中西方种植业和养殖业的不同，使学生体会到中西文化的差异。

此外，教师还可借助西方一些节日来创设交流环境，如可借助Mothers Day， Christmas Day等引导学生了解西方文化，在讲解Christmas Day时，教师就可告诉学生：在西方国家，人们收到节日礼物时，除了会真诚地道谢，还会当众将礼物打开，并且赞美一番；而在中国，人们收到礼物时，总喜欢推辞一番，即便是接受了礼物，也不会当众打开。这就是中西方文化的差异所在，由此便可使学生直观地感受西方文化。

二、挖掘教材内容，对比文化差异

教材有时会提到，客人去主人家做客前，一定要先致电，确保主人在家并已做好准备。说明这些国家非常重视个人隐私。在外国，询问对方的年纪、财产以及婚姻等私事，实际上就是用语言侵犯了别人的“领地”。如“How old are you？”“How much did that dress cost you？”“Are you married or single？”“Are you a republican or a democrat？”“Are you Catholic？”。在教学中，教师可挖掘教材内容，引导学生对比中西文化的差异，培养学生的跨文化意识。

三、通过互动式活动认识中英文化背景

（一）对话交流互动

中西方因为国家的区域文化背景不同，因此问候方式也存在一定的差异。中国人在偶遇朋友时经常会问：“Have you eaten yet today？”这主要是因为我国为农业大国，因此总会将吃饭作为对话的开端。而在英国，因为天气变化莫测，所以经常会先讨论天气。在带领学生进行对话练习时，教师应恰当结合西方文化的相关背景，使学生更加全面地认识西方国家的文化。

（二）课本剧表演互动

在英语课堂上，课本剧表演能够有效调动学生的表演欲，使学生在情境中尽情地展现自己的特长。例如在学习“Road safety”时，教师就可引导学生编排课本剧，并在课堂上表演。

T：Hello，How can I get to the Fournier Street？

P：You drive a car on the left along the road about 10 minute.

T：Drive on the left？

P：Yes.You have to drive on the left side of the road in UK.

……

当学生听到警察说让旅游者开车沿着左侧行驶时纷纷感到惊讶，此时教师就可抓住时机为学生解释中西方文化的差异：在英国车辆需要靠左行驶，在我国车辆则是靠右行驶。通过此类活动，学生就能够顺利掌握英语知识，同时还可加深对外国文化的理解。

四、借助课外环境，增强跨文化意识

课外学习是课堂教学的延伸，具有无限的潜力。除了在课堂上培养学生的跨文化意识外，教师还可营造学校环境，为学生营造浓郁的英语氛围，使学生在耳濡目染中深入了解外国文化。可在教学楼的走廊上张贴图文并茂的英语谚语或名言，在宣传栏中张贴一些用英语解说的图画故事，在楼梯的墙壁上张贴日常用语，甚至在楼梯的台阶上都可张贴一些警示语，如Be careful！ Neat and tidy！等。

教师还可借助下午的活动时间与学生一起观看英语视频，带学生领略英语国家的风土人情。通过大量的图片与视频，学生就能够理解外国的国花、地理面貌与风土人情等。此外还可借助活动课的时间，让学生自己准备一些英语小故事，或开展英语演讲等，使学生通过不同的途径接触英语文化，在玩乐中学习，逐步提高学生的跨文化意识，增强学生的学习效果。

语言的学习离不开文化的扶持，没有相应的文化渗透，也无法真正提高学生的英语水平。因此在英语课堂上，教师应当重视文化与知识的有效融合，借助多种教学手段来反映中西文化的差异，使学生体验西方生活，培养学生的跨文化意识，为今后的英语学习打好基础。

参考文献：

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