高职院校艺术设计类大学生创业素质培育

曹蕾

[提要] 艺术设计专业大学生在创业实践的各个阶段都具有相应的特征，创业教育需要覆盖创业实践的全过程，创业素质的培育需要注意持续性和连贯性。本文通过分析高职院校艺术设计专业大学生创业素质现状，得到其在创业各个阶段显露出来的素质特征，借鉴国内外创新创业教育经验，为艺术设计类大学生创业素质的培育提供一条完善的路径。

关键词：艺术设计;创业素质;培育

基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目：“高职院校艺术设计类大学生创业素质培育研究”（项目编号：2016SJD710140）

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2018年4月18日

1999年，联合国教科文组织发表《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》指出：高等教育的基本目标必须是创业技能和创业精神。我国明确鼓励社会主体投身于创新创业中来，鼓励创业带动就业，促进高校学生群体多渠道就业创业。艺术设计专业有别于其他学科，具有更为广泛的实践应用范围，艺术设计专业进行创新创业具备较大的优势。因此，对艺术设计专业大学生的创业素质现状进行调查分析，并提出创业素质培育路径显得尤为必要和紧迫。

一、高职院校艺术设计类大学生创业素质现状

通过对创业素质理论进行了解，创业素质的构成主要是创业意识、创业心理品质、创业能力和创业知识，依据这四块内容设定指标，创业意识可分解为创业态度、创新意识、创业教育、家庭环境、创业氛围等要素;创业能力可分解为资源整合、团队管理、专业技术、人际技能、行业经验等能力;创业的心理品质可以理解为坚韧性、独立性、合作性、敢为性、自控性等;创业知识包括了专业知识、经营管理知识、综合性知识。

创业这项活动较为复杂，创业的过程也往往较为漫长，创业教育要注意贯彻创业的全过程，即创业教育要注意持续性，不断提升创业者的创业能力，促使创业企业稳健发展。据此，将研究对象分类，除了未进行创业实践的大学生以外，将仍处于创业孵化阶段或者工商登记注册未满2年、获机构或个人股权投资不超过1轮次的创业者判定为处于创业实践初期，工商登记注册2年以上、获机构或个人股权投资2轮次以上则认定为创业实践取得了一定成果，针对这三类群体进行分类调查，得到高职院校艺术设计专业大学生创业各阶段的素质短板。

我们采用李克特量表设计问卷对艺术设计专业大学生进行分类调研，采取电子问卷发放和纸质问卷发放相结合的方式，选取样本进行调研。我们选取艺术设计类院校、创客中心、产业园等场所有针对性地投放问卷，共收回有效问卷460份。调查数据如表1所示，我们发现，三种类别的大学生在创业实践过程中有其各自的特征。（表1）

艺术设计专业大学生从“未进行创业实践”进入到“创业实践初期”：此时应在创业态度与创业教育两方面着力，提升学生创业意识;创业心理品质方面，要注意培养独立性这一品质。此外，敢为性、自控性、坚韧性、合作性等品质也不可落下;创业能力模块，资源整合、团队管理、行业经验等方面均应得到大幅提升;创业知识方面，应着力提升专业知识水平和综合性知识水平。

艺术设计专业大学生从“创业实践初期”进入到“创业实践取得一定成果”：此时创业态度越发明朗化，创业氛围也能在一定程度上拉动创业意识;创业心理品质方面应注意敢为性、自控性、坚韧性三类品质的培育;创业能力方面需要注意资源整合能力和团队管理能力的提升;创业知识方面，经营管理知识的丰富显得最为重要。

二、国内外高校创新创业教育经验借鉴

（一）国内高校创新创业教育经验。第一，做好创新创业知识的传授工作，提升学生的综合素质，中心工作是培养学生创新创业意识。具体做法为在第一课堂进行创新创业基础知识的传授和创新创业精神的培养;在第二课堂组织各类实践活动、相关讲座、各类竞赛等，两个课堂相结合，提升學生的综合素质。第二，通过创新创业教育培养学生的动手能力，建立实验中心及创新基地，为创业者提供资金服务与技术咨询。以创新教育、素质教育、终身教育三个方面的教育为基点构建完整的创新创业教育体系。清华大学为全面推进创新创业教育，开设众多教育课程，辅以创业竞赛、社会实践等活动，还设立了科创基金。第三，通过大学生创业园的建立和商业化运作的模拟实践，教授创新创业知识，培养创业技能。学校专门成立创新创业培训学院，成立创业基金，同时建设科技孵化器和创业园，为学生创新创业提供一体化的服务。

（二）发达国家高校创新创业教育经验。美国高校在创新创业教育方面做得十分完善：教授创业知识、培养创业理念两种教育同时进行;创业学学科建制十分完备，创新创业教育一体化，采用理论与实践相结合的方式进行教授，同时创新创业意识的培育渗透到其他学科中;创业意识、创业知识类、创业能力和实践操作各类课程设置十分健全，教育过程中包括理论知识讲解、案例分析以及模拟实训;理论基础扎实、实践经验丰富的专职教师与企业家、风投等兼职教师共同形成了雄厚的师资力量;创业模拟实训、第二课堂、下企业劳动实践等丰富的实践教学环节;对高校的创新创业教育定期进行公正的评价。

英国高校的创新创业教育不如美国完善，但仍有不少值得借鉴之处：创新创业教育糅合了课程开发、创新创业研究、师资建设、教学方法研究、课外实践活动等多种元素，同时网络化开发课程，充分实现资源共享、优势互补和有效评估;设置专门的管理机构，兼具教学和孵化器的双重职能，帮助创新创业者创办知识衍生型企业，促进技术转化，为大学生创业提供天使基金、创业孵化和创业科技园区等服务。

通过以上比较，我们发现，我国创新创业教育虽然起步较晚，但在政府的高度重视下，我国创新创业研究不断深入，创新创业教育理念与模式也在不断更新与完善。主要措施有：结合第一课堂和第二课堂共同教育、商业化运行模拟实践、建设创业园，通过这些方式在教授创新创业知识的同时锻炼学生的实践能力，促使学生在实践过程中习得专业技能，提升学生的综合素质，在此基础上，为创业者提供资金、技术等各项服务，重视创业教育与服务的持续性。与发达国家相比，我国的创新创业教育的不足之处在于：创新创业教育在人才培养体系中的渗透程度不够深入;创新创业教育需要结合我国大学生的实际情况，因地制宜，进行合理的课程设置;现有创新创业教育的师资力量还需完善和丰富。

艺术设计类大学生在其创业过程中有其独有的特征，根据其在创业各个阶段显露出来的素质特征，结合国内外创新创业教育经验，为艺术设计类大学生创业素质的培育提供一条完善的路径。

三、高职院校艺术设计类大学生创业素质培育途径

艺术设计类大学生普遍具有较强的自主创新意识，系统专业的学习和训练能够帮助他们形成稳定的创业素质，助推他们的创业之路，而当前针对该类大学生的创业教育还有待改进。本文根据对艺术设计类大学生的调查结果，结合国内外创业教育的方式方法，提出艺术设计类大学生创业素质的培育途径。

（一）未进行创业实践的艺术设计类大学生创业基因的培育。此时的创新创业教育在内容上应当侧重主体意识、职业化精神的培养。艺术设计专业大学生只有具备了主体意识，才能够采取积极的态度去评价和认识自我，在认清自身才能的同时，也能客观地分析得到自身的弱点。此外，主体意识较强的艺术类学生具备较高的创业心理品质，主体意识带动了自身的敢为性、创造性等品质，这些品质帮助其获取大量信息资源、较好的人际关系，并对其进行整合，有效助推其创新创业。职业化精神是指艺术设计专业大学生这个主体在从事艺术活动的过程中表现出来的重规律、法制、环境、知识的价值取向与人生态度。这类主体具备了职业化精神也意味着他们目标明确，具有较强的使命感和责任感，在追求艺术理想的过程中积极进取、坚忍不拔、勇往直前。

在培育方式上，主体意识与职业化精神的培育应当完整地渗透在艺术设计专业的人才培养体系中。艺术设计专业的人才培养体系中除了常规的专业培养，还应当包括各类综合性知识的课程，而主体意识与职业化精神的培养是在第一课堂和第二课堂中的潜移默化。此外，高职院校在教师资源上较为薄弱，除了注重本校教师的进修与提升外，专业教育与创业教育过程中要注意吸纳对口企业兼职教师。在这个过程中还应当注意创业校园文化的建设，环境对人的影响十分重要，校园创业氛围浓厚，能够提升创业教育的成效，培养良好的创业意识。

（二）艺术设计类大学生创业实践的支持体系。艺术设计专业大学生在步入创业实践初期后，创新创业教育在内容上应当侧重于团队合作能力的培育与经营管理知识的丰富。艺术类大学生进行艺术创造往往是一种个体活动，如何将这种艺术创造推向市场，走向社会，这就需要团体合作。而高效的团队合作除了良好的沟通协调能力之外，欣赏、尊重、宽容、责任心、全局意识等品质都必不可少。经营管理知识的掌握除了能够助推初创企业良好运作之外，还能提升创业者的团队管理能力。

在培育方式上，团队合作能力的培育渗透在实践教学环节，健全的课程设置中往往包括经营管理类知识，除了日常的实践教学环节与课程设置外，还应当注重培育对象的针对性，此时学校创业园或创业基地应当发挥重要作用，筛选进入创业实践初期的企业，采取一定措施提升其团队合作能力，丰富其经营管理知识，如针对初创企业组织素质拓展活动、组织初创企业运营管理经验交流活动、企业经营管理名师讲座或论坛，针对初创企业构建一系列完善的支持体系。

（三）构建具有艺术设计专业特色的互助共赢模式。艺术设计大类的创业实踐内容具有专业性和共通性，这意味着企业与企业之间、企业与学校之间都能形成一种互通有无、良好互助的关系。

采取众创联盟的组织方式，将创业企业、相关行业先驱者、相关专业教师、创业指导老师纳入众创联盟。各成员单位经由众创联盟这个组织形成一个良好的互动机制，企业之间共享市场、人力、物资等资源，企业业务量得到增长，同时有利于促进学习和创新，联盟各成员之间形成良好的竞争机制，共同发展。

联盟与在校学生之间良好互动，互促互进。通过就创业指导课程、经验交流讲座等活动，众创联盟成员单位与学生之间良好互动，一方面在校学生可以通过这样一些活动汲取一些创业知识和职场技巧，有助于其成功创业或找到理想就业单位;另一方面众创联盟成员单位通过这样一些活动，扩大其知名度，同时形成良好的人才储备机制。

充分利用学校资源，众创联盟成员单位获取更大发展。学校协助众创联盟成员单位申报质量工程项目、创新基金、新产品等各类产业发展计划和基金;协助企业积极参与各类创新创业大赛，提升其知名度，获取更多资源。

主要参考文献：

[1]郝爱红，王玉宝.艺术院校大学生创业现状及创业素质提升研究——以河北美术学院为例[J].教育教法探讨与实践，2016（11）.

[2]余江舟.以创新创业教育培养学生综合素质[J].中国高等教育，2012（Z1）.

[3]王万山，汤明.国内外高校创新创业教育模式比较研究[J].九江学院学报（社会科学版），2012（2）.

[4]王一东.国内外高校创新创业教育成功经验总结与借鉴[J].现代职业教育，2017（3）.

[5]谈音.艺术院校大学生创新创业素质结构评析[J].黄冈师范学院学报，2015（5）.