高校毕业生学业成就对求职的影响

易斌　孙平

[提要] 随着高校毕业生人数的增多，就业压力增大。本文旨在检验学业成就对求职结果的影响以及求职自我效能在两者之间的中介效应，采用调查问卷的方式，对193名应届毕业生进行调查，通过回归分析调查数据，研究结果表明：学业成就对大学生求职结果具有显著的正向作用，而求职自我效能在两者的关系中起到中介作用。

关键词：学业成就;求职自我效能;求职结果

中图分类号：F24 文献标识码：A

收录日期：2018年4月16日

一、引言

在“双一流”建设下，我国大学教育对人才的要求发生了变化，开始由注重数量向注重质量转变，是一个由精英化逐渐走向大众化的过程。随着我国高校教育发展重点从外延向内涵的逐步转变及大学毕业生数量的大幅增长，大学生就业难的问题日益凸显，在就业求职过程中，人只有发挥主观能动性，才会获得阶段性成果。筛选假设理论认为，当企业招聘方与求职者在劳动力市场相遇，雇主在无法直接对求职者做出判断的状况下只能通过最显著的信号进行决策。在同等状况下，能力高的人获得相同教育水平所付出的成本较低，能力相对较低的人获得同等成就所付出的成本较高，对不同教育水平的雇员进行筛选并安置到不同岗位上，并给予不同的待遇及薪资定岗。因此，在求职过程中，求职者的教育水平便成为求职成功的重要因素。

回顾以往文献，国内外已有许多相关研究证实了学业成就、求职自我效能、求职结果之间的关系，其焦点主要集聚于以下层面：（1）大学毕业生就业的状况中，学业成就对其影响程度;（2）将求职自我效能视作一种中介变量，探讨某种因素对求职行为的影响。但以往对学业成就、求职自我效能、求职结果三者关系的研究大都比较笼统。罗玲英认为学习成绩能够显著影响毕业生的就业决策。鲁铱说明求职自我效能通过对求职意向发挥作用进而影响求职行为。据此我们大胆推测与求职结果相关的是自我效能，而求职自我效能被学业成就显著影响，将此作为一个重点来进行探讨是很有必要的。为了揭开学业成就、求职自我效能与求职结果之间的关系，它从现实出发，以学业成就为自变量，学校类型与性别为控制变量，求职结果为因变量，构建一个以求职自我效能为中介变量的研究模型。

二、文献综述与提出假设

（一）学业成就与求职结果关系假设。通过研究大量文献，结果发现研究者对求职结果的定义各不相同，根据调查对象应届研究生的特殊性——没有工作经验，亦不清楚自己对工作的实际要求与考量，结合Brasher和Chen对求职结果的阶段性分类，同时考虑可行性，因此采用Douglas J.Brown一文中提出的定義：求职中收到offer的数量。

对于学业成就的定义，郑日昌提出这样的观点：“学业成就是经过一定的教学和训练所获得的知识和能力，它是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习效果”。王雁飞表述为：在某一时期内，大学生学习的结果、行为以及态度等方面的总和就是学业成就。

回顾以往文献，已有不少学者揭示了学业成就对求职的影响。筛选假设理论的创始人迈克尔·斯宾塞和罗伯特·索洛在20世纪70年代初提出观点，将教育视作为一种筛选装置，帮助企业识别不同能力的求职者，并将他们安排到不同岗位上。能够反映教育水平的是学业成就、学校等因素。江燕在个人主动性成长、学业成就与就业绩效的研究中发现大学生的学业成就与求职绩效的正向相关性达到非常显著的水平。通俗地说，学业成就高的求职者能够相对较多地收到企业的信息反馈，得到更多的录用通知。

综上分析，得到如下假设：

假设1：学业成就与求职结果显著正相关

（二）学业成就与求职自我效能关系假设。班杜拉提出的自我效能理论研究表明，可以通过四条途径来提升自我效能感：（1）增加个体的成功体验;（2）替代性经验的增加;（3）“皮革马力翁效应”;（4）情绪与生理状态。

此前，马先明在学习成就与求职决策自我效能的研究问题中表示，高学习成绩的求职者展示出的求职决策自我效能明显高于学习成绩较低的求职者;在就业竞争力分析的研究中也有学者提出学业成就与教育背景良好的求职者在求职中具有明显的优势，条件相符的求职者对自己充满自信。

根据上述理论分析，学业成就较高的求职者在学习过程中领悟能力较强，可能会获得更多的专业技能，自信也会大大提高;同时会得到他人的认可，提高自己的成就感，能够勇敢地克服困难。因此，推测学业成就等变量能够影响到求职自我效能，提出如下假设：

假设2：学业成就与求职自我效能显著正向相关

（三）求职自我效能的中介效应。自我效能的定义是个体对在某个特定情景中从事某种行为而取得某种预期结果的能力的自信程度，很大程度上指个体对自我有关能力的感觉，简单来说就是对自己能够取得成功的把握程度。自我效能理论的观点是即使行为没有强化自身，但依然会对行为结果产生一定程度的期望，这与期望—价值理论不谋而合，高自我效能的求职者具有成功执行某项活动的信心，在此基础上，求职者通过特定行为产生期望结果，即高自我效能能够产生高自我期望，使求职者对求职目标感知更近，带来高频次的求职行为。冯彩玲认为根据期望—价值理论的描述，个体对某一结果或通过某一行为产生某种结果进行评估，高期望的个体比低期望者表现出更高频次的行为，而研究结果也表明求职自我效能对求职行为具有显著的相关性。谢义忠也通过实证得出结论：更高频次的求职行为会使个体获得更多接触工作的机会，从而更容易找到工作或者收到录用通知。

结合上述文献综述，得出结论：求职自我效能能够通过一系列的中介变量影响到求职行为，而高频率的求职行为可以对求职结果进行良好的预测，因此我们可以推断求职自我效能能够显著影响到求职结果。并依据前文的分析，提出下面的假设：

假设3：求职自我效能在学业成就与求职结果间起到中介作用

根据上文提出的论文假设，做出如图1模型。（图1）

三、研究过程

（一）研究对象。本文采用问卷调查法收集数据，利用问卷星软件网上发放问卷，涉及山东省、陕西省、江苏省、湖北省、四川省、辽宁省等地区，调查问卷包括学业成就、求职自我效能、求职结果以及基础信息等部分，共回收有效问卷193份。男生占45%，女生占55%;来自211/985院校的学生占83%，非211/985院校的学生占17%。

（二）研究工具

1、学业成就。采用王雁飞（2011）用于对员工求职结果进行评价的量表，考虑到大学考试形式、考试目的的特殊性，对有关术语进行了修订，以便适合于大学生学习成就的评估。共计19道题，问卷采用Likert式6点评分法设计，从“程度最低”到“程度最高”，1表示程度最低，6表示程度最高。

2、求职自我效能。采用Ellis和Taylor（1983）两个条目的问卷量表，采用Likert-6点进行评价，从“非常同意”到“非常不同意”，1表示非常不同意，5表示非常同意。

3、求职结果。采用Likert式6点量表进行评价，从“非常不同意”到“非常同意”。

4、控制变量。为了避免其他的一些无关变量对学业成就、求职自我效能、求职结果等变量可能带来的影响并最终影响本研究中变量间的因果关系对毕业院校及性别变量进行控制，对于毕业院校，0=211院校/985院校，1=非211/985院校;性别方面，0=男性，1=女性。

（三）信效度与数据整合检验。（1）信效度检验。通过删除一些有效载荷不足和跨载荷严重的题项后，采用验证性因子分析了学业成就、求职自我效能的效度与信度，各变量的信度均接近或超过了0.7，见表1，表明信度理想;（2）数据整合检验。由于本文是采用问卷调查的方式收集的数据，在数据整合前需要进行差异性与一致性检验。采取以下方法进行检验：因素方差分析法。当组间的方差程度显著高于组内的方差程度时，表明适合将组员数据整合成整体数据;内部一致性系数R，当R大于0.7时，可将此变量视为一致性。

（四）研究结果

1、验证性因子分析结果。为考察变量的区分效度，我们通过验证性因子分析（CFA）检验学业成就以及求职自我效能两个潜变量的区分效度，并将拟合指数与另外几个模型进行比较，验证性因子分析的具体结果见表1，表1显示了变量的均值及相关系数，从表中可以看出标准化负荷值均大于0.7，评价模型适配度指标的因素负荷值最好在0.5～0.95之间。研究结果表明，二因子模型各拟合指标均达到了推荐的标准，且明显优于其他备选模型，证明了这两個变量确实是两个不同的概念。（表1）

2、变量的描述统计分析。表2显示了变量的均值、标准差和相关系数。学业成就与求职结果之间为显著的正相关关系（r=0.26，p<0.001）。学业成就与求职自我效能之间为显著的正相关关系（r=0.60，p<0.001）。求职自我效能与求职结果之间有显著的正相关关系（r=0.34，p<0.001）。（表2）

（五）假设检验

1、学业成就对求职结果的影响。本文采用强制回归分析法，在控制了主要社会资本、家庭背景与程序公平感等因素的影响后，考察了学业成就对求职结果的作用机制，结果分析详见表3。通过模型1我们可以发现：学业成就对求职结果具有显著正向影响作用（β=0.202，p<0.01），假设1获得支持。

2、学业成就对求职自我效能的影响。强制进入回归分析后，如表3中的模型5显示，学业成就对求职自我效能影响显著（β=0.559，p<0.001），假设2得到验证;另外我们还发现，性别对求职自我效能具有显著影响（β=-0.234，p<0.001）。

3、求职自我效能的中介作用。通过表3中的模型2我们发现，学业成就对求职结果具有显著的正向影响（β=0.202，p<0.001），然而模型3则显示当求职自我效能进入方程后，学业成就对求职结果的影响不再显著（β=0.059，n.s），表明求职自我效能在学业成就与求职结果之间起中介作用，假设3得到支持。

4、控制变量。本研究将性别与学校类别作为控制变量进行处理，性别变量只有男女两个分类，因此直接做成0～1变量处理;鉴于学校类别有4个分类，因此引用3个虚拟变量做出哑变量的处理，相关结果见表3。（表3）

四、结论

本研究的主要目的在于探讨学业成就、求职自我效能对求职结果的影响。首先，通过验证性因子分析证明了该研究的信度与效度，发现二因子模型的拟合度最好，证明学业成就与求职自我效能确实是两个不同构念的因子;其次，采用基本的描述统计、相关分析及回归模型处理数据，并对性别与学校类型控制变量引入虚拟变量做出研究分析，得到了如下研究结果：（1）学业成就对求职结果具有显著正向影响;（2）性别与学业成就对求职自我变量具有显著正向影响;（3）求职自我效能在学业成就和求职结果间起中介作用。期望能够为大学生在找工作的过程中提供有效的参考价值，进而帮助其收获一份满意的工作。

主要参考文献：

[1]罗玲英.学习成绩对大学生职业决策自我效能的影响研究[J].黑龙江教育学院学报，2015（4）.

[2]鲁铱.求职自我效能感对求职行为的作用机制[J].心理研究，2012.5（3）.

[3]Douglas J.Brown.Best-Practice Recommendations for Defining，Identifying and Handling Outliers[J].Organizational Research Methods，2013.16（2）.

[4]郑日和.影响高校大学生职业选择的因素分析基于社会资本和人力资本的双重考察[J].社会，2014.28（2）.

[5]王雁飞.大学生心理资本、成就目标定向与学业成就关系研究[J].高教探索，2015.6（1）.