护理专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响分析

熊明怡

【摘要】目的：分析护理专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响。方法：于本院2017年9月入学的护理专业学生中随机抽取60名护生作为研究样本，将其分为对照组和观察组，每组护生的人数为30人。对照组护生采用常规方法进行教学，观察组护生采用1+2教学模式进行教学。结果：观察组护生的自我导向学习能力评分显著高于对照组护生。结论：护理专科教学改革对护生自我导向学习能力产生了积极的影响，有效培养了护生的学习意识，提升了护生的人际交往能力，使护生能够自主进行护理课程的学习，具有良好的应用效果。

【关键词】自我导向 护理教学 1+2教学模式

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0228-01

前言

1+2教学模式是指1年护理基础理论课教学+2年护理实训课程教学。现阶段，校企联合办学已经成为一种新趋势，有利于实现资源的共享，能够为企业输送专业素质良好的护理人才，符合护理专科教学改革的要求。基于此，本次研究分析了护理专科教学改革对护生自我导向学习能力的影响，现将研究流程报道如下[1]。

1.一般资料与方法

1.1一般资料

于本院2017年9月入学的护理专业学生中随机抽取60名护生作为研究样本，将其分为对照组和观察组，每组护生的人数为30人。对照组包括女生18人，男生12人，年龄：18-22岁，平均年龄（20.03±0.22）岁。观察组包括女生20人，男生10人，年龄：19-22岁，平均年龄（19.55±0.33）岁，两组护生均为高中毕业入学，在年龄、性别和文化基础等方面比较（p>0.05），无统计学差异，具有可比性。

1.2方法

对照组护生采用常规方法进行教学。

观察组护生采用1+2教学模式进行教学，建立护生自我导向学习能力培养计划，具体措施如下：（1）树立学习意识：教师应基于护生自我导向学习能力培养方案的指导下，对护理课程的内容进行改革，在教学过程中引入思维导图方法，增强护生的自主学习意识，教师只需在护生学习过程中进行引导，提升护生自主学习的信心。同时，教师可基于新医改的背景下，开展名师讲坛和护理笔记评比活动，提升护生的自主学习意识，使护生树立积极的学习态度。（2）合理选择教学策略：教师应基于对护生的认知能力和兴趣爱好进行深入了解的基础上，合理选用问题教学法、案例教学法和研究性教学法，提升护生的课堂参与度，教师应做好备课工作，尊重护生的课堂主体地位，辅助护生建立清晰的知识脉络，提升护生自主学习的效率和效果。（3）合理选择评价方式：教师应尽早为护生安排临床课程，使护生能够在内科、外科、妇科和儿科轮岗，实现理论教学与实践教学的有机结合。同时，教师应采用一对一指导机制，对患者实施整体护理机制，使护生树立以患者为中心的护理理念，提升护生的护理责任意识。此外，教师应为护生提供充分的实践机会，使护生能够在实践过程中对疾病的临床症状、体征、抢救原则和护理措施等理论知识进行巩固，为护生整体素质的提升奠定良好基础。（4）提升人際交往技能：为了增强护生的人际交往能力，教师应开展丰富多彩的第二课堂教学活动，通过组织演讲比赛、文明寝室评比和社区义诊的方式，增加护生的社会阅历，加强护生间的交流和沟通，使护生能够掌握人际交往的技巧，提升护生与患者的沟通能力，为职业生涯的发展提供良好的前提条件。

1.3观察指标

观察两组护生的自我导向学习能力评分，包括学习意识、学习行为、学习策略和人际交往技能等指标。

1.4统计学方法

采用统计学软件SPSS20.0对数据进行处理，一般认为p<0.05时，数据差异具有统计学意义。

2.结果

观察组护生的自我导向学习能力评分显著高于对照组护生，两组数据差异对比p<0.05，具有统计学意义。

3.讨论

本次研究结果显示，观察组护生的自我导向学习能力评分显著高于对照组护生，表明护理专科教学改革对护生自我导向学习能力产生了积极影响，使得护生能够自主选择科学的学习策略和方法，促使护生树立完善的学习意识，提升了护生的人际交往技能和自我评价能力，值得被广泛借鉴和应用[2]。

结论：护理专科教学改革对护生自我导向学习能力产生了积极影响，因此，应不断深化护理专科教学改革进程，全面提升护生对理论知识和专业技能的掌握程度。

参考文献：

[1]张凤勤，陈淳.“三早式见习”模式对高职学生自我导向学习能力的影响[J].护士进修杂志，2016，31（09）：824-826.

[2]陈烨，郑晓妮.专科护生自我导向学习能力现状及其影响因素[J].护理研究，2016，30（13）：1614-1617.