初中体育篮球教学中如何培养学生的攻守意识

陈国强

【摘要】在初中体育教学阶段，篮球教学历来是重要的教学内容，通过开展篮球教学，不但能培养学生的篮球运动技能，更使学生们养成了团体意识，在强健体魄的同时，更享受到了篮球运动带来的精神乐趣。然而，初中篮球教学中亦暴露出了学生的某些弱点，譬如运动中普遍缺乏攻守意识，影响整个团队篮球技战术的发挥。本文结合初中体育篮球教学的现状，系统分析培养学生篮球攻守意识的有效实施策略。

【关键词】攻守意识 篮球教学 初中体育 篮球技能 投篮

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0217-02

篮球作为初中体育教学中必不可少的重点内容，其作用和意义是显而易见的。初中学生大都对篮球运动十分欢迎，并成为该项运动忠实的粉丝。攻守是篮球运动中的一项重要技能，其反映了交战双方的技战术和综合实力。要想充分体验和享受篮球运动中的乐趣，就要不断增强运动中的攻守意识，以促进初中篮球教学再上一个新台阶。

1.注重基础教学，着力提高学生的篮球应用技能

要增强学生篮球运动中的攻守意识，首要做足做好篮球应用技能这篇大文章。在中国传统哲学理论范畴中，“攻”和“守”是一对对立统一的矛盾体，在一定条件下自然可以相互转化，即“攻为守”、“守为攻”。譬如在进攻时，要仔细区分和甄别有球和无球这两种类别，如徒手摆脱、传球、空切、运球等。试想假若初中生的篮球基本功不高，在防守时往往过度地阻挠甚至动作力度太大而发生犯规现象。在持球突破时，为数不少的教师热衷于为学生进行现场讲解和示范，再让学生模仿和尝试，鲜少组织学生开展合作，使之难以把握运动难点和技术重点。

鉴于此，教师要加强基础教学，着力增强学生对抗能力，在充分维持学生参与积极性的同时，使之在运动实践中把握好篮球的攻守技术要点。譬如，在控球时，教师要让学生先行练好手指黏球、手腕排球等最基本动作，在绕球时率先示范，提醒学生仔细观察，并现场组织学生们集中开展团队协作，仿真比赛现场。教师需深刻地意识到，对抗动作和对抗能力是篮球运动攻守意识的最直观的表现，在攻守中，动作要领是“根”，学生的身体素质、心理因素和意志品质则是“本”，所以在教学中切不可保守过头，要更多地和同伴切磋控球、传球技术，交流怎样更好地控球、过人的心得。与此同时，教师要优化基础教学模式，把篮球课堂真正交还给学生，预留更多让学生团结协作的机会，使孩子们在运动中交流、在交流中反省、在反省中总结攻守技能，形成良性循环，不断增强初中学生的课堂获得感。

2.让学生养成强烈的攻守心理

攻守意识的培养和提升同学生们的攻守心理息息相关，就三年制初中学生来讲，初一是学生刚刚接触篮球运动、培养初始兴趣的阶段，其只需学懂、弄通篮球比赛规则，并掌握基本的传球、控球、投篮等动作即可；在初二和初三阶段，随着学生们的篮球技能不断提升，其攻守意识亦有不少起色。注重学生的攻守心理，教师就应依照初中学生的身心发展特征，密切把握篮球训练的基本规律，强化其攻守心理的塑造。在篮球比赛实践中，对抗意识是中心环节，并在篮球攻守中扮演引领和支配的角色。从本源看，对抗意识不但是学生在篮球对抗环节身体接触的本能反映，同时亦包含对周边队员攻守情况、同伴行为、对手行动的准确研判和精确观察。依照学生在篮球临场的表现，传球和接球依然是其中的短板，尽管投篮意识相对较强，然而，占位意识却略有不足。学生们已经具备相当的突破意识，却缺乏系统性配合的防守意识。另有部分学生跑动掩护能力较强，然而，在传球和接球动作上却“慢了半拍”。例如，在比赛现场，可以清晰地发现，在完成投篮动作时，一些学生虽有投篮意识，却占位意识较为薄弱，投篮的命中率不高，却又难以抢下篮板。

针对学生们在对抗运动中的短板和弱项，教师首先要做的就是培养和训练学生的对抗心理。初中学生的自尊心较强，决定了其争强好胜的勃勃雄心，每每看到身高和体格比本方队员占优势的队员，心中难免胆怯，在实战训练中同样会削弱本队的对抗意识。教师要教会具有这类心理的学生，对抗意识和对抗心理是互相依存的，要尽力排出这种不良心理，当务之急要在比赛现场培养学生的动态化的观察能力，这就需要学生熟练的基本功作后盾。当然，在防守训练中，怎样别出心裁地巧借防守动作来阻挠直至破坏掉对手的进攻，最終达至夺球反攻的目的，这就需要长期持久地训练。假动作的运用得当固然好，然而，这离不开学生心理战术的培养和篮球基本技巧的塑成。

3.实施“以练促战”，提升攻守本领

毋庸置疑，实战训练是学生具有攻守意识的最有效、最直接的途径。在实战中要进一步增强学生对现场情况的分析和研判能力，就要求学生具备沉着冷静、一丝不苟地观察、思索对方的运动规律和战术布局。唯有拥有这种本领，方能在攻守较量中占上风，享“天时、人和”的优势。具体地说，在与对方打比赛时，本方队员要夺得赛场主动权，事先摸清对方各位队员的组成状况，预判对方进攻者的真正意图，并能精准预测其假动作，唯有比对方先声夺人，方能达至先发制人的效果。其次要使攻守观念和攻守意识在学生心中生根、开花、结果，切不可停留于口头上说教。教师经常发现，不少学生停留于理论说教的浅层次阶段，无法将所学灵活运用于比赛现场。教师就要让学生们养成在对抗中“时刻变化”的思想意识，须知道比赛是瞬息万变的。

拿传球来说，除在传球前严密观察外，还要以“变”的思维安稳应对，要深切地认识到对抗观念对比赛行动的强大反作用，使观念真正影响到行动。在实战训练中，为数不少的学生依然受制于课堂教学中的理论束缚，尽管在比赛过程中，心里会默念“传球到位”，却往往把自己队员的“活球”传成“死球”，究其根源，在于学生传球意识不够强烈，未能在传球之前严密观察。还有另一种情况，学生已具备较为强烈的传球意识，却由于技战术有待提高而显得动作略微缓慢，导致过人时被丢球。教师在旁通过缜密追踪现场学生的传球状况，可以清楚地感知学生所暴露出来的技术短板和战术缺陷。针对这些短板和缺陷，完全可以“以练促战”，抓住和利用初中学生都爱打篮球比赛的兴趣，本着“相互切磋球技，共同进步提高”的理念宗旨，通过比赛每节两队学生的场上发挥，教师逐一作出恰如其分的点评，并提出良好的意见和有益的建议，使学生们的传球意识和对抗观念不再停留于口头，而要真真切切地付诸于赛场，推进动作结构和形态逐步优化。事实上，教师在这其中要扮演好“篮球教练”的角色，通过专业化、规范化、高效化、精细化的指导，使学生的攻守本领实现由量变到质变的提升和飞跃。

4.加强训练的反思，进一步强化攻守意识

在攻守意识真正建立并养成后，还要经由不断地反思总结，切实内化于心、外化于行，方能准确把握进攻、防守的一般规律。在比赛实践中，往往学生们在转守为攻时，缺乏快攻动作，造成这种情形的要害在于团队整体的快攻意识尚未明确，再加上前锋的速度影响。为此，要加强学生的快攻引领，在意识上形成强烈的快攻欲望，并同本队每名队员形成默契的配合，特别要做好掩护、策应和传切球等动作。为使学生在掌握快攻要领方面占尽优势，教师可在课堂反思的过程中，利用课堂休息时间，摆出打比赛时的队形，组织学生进行快攻专项模拟演练。在演练的同时，学生们必然会清晰地意识到快攻动作的漏洞所在，通过动作分解和系统反思，每名学生必然会精神抖擞并高度默契地完成每项动作。

另外更为重要的是建立“以球为本、兼具球人区”的“三位一体”意识，要把“球、人、区”作为一个有机整体来看待，不能只看到了球而看不到人，抑或见人而不见区，从而为防守上的漏洞埋下了伏笔。在反思时要特别注重实战效果，对于所存在的短板，要及时反思并逐步破解。

5.结束语

德智体美全面发展是“四有”新人应具备的本领和意识。“十三五”时期，新一轮素质教育改革正如火如荼地开展，体育教学逐步获得了与文化课同等重要的地位，并在素质教育改革向纵深推进的过程中得以创新深化。在全面深化体育教学改革的今天，初中篮球教学要从培养学生篮球的基本技能到培养攻守意识等意志品质、团体协作能力等方面迈进，蹄疾步稳搞好防守训练，补齐攻守意识的短板，并引领学生多反思，稳扎稳打提高篮球战术水平。

参考文献：

[1]耿学敏.初中体育篮球教学中如何培养学生的攻守意识[J]. 科技创新导报，2017，14（03）：207+209.

[2]孙银花.如何在初中篮球教学中培养学生的合作意识[J]. 西部素质教育，2016，2（22）：177.

[3]陈伟峰.战术比赛教学模式对初中男子篮球课堂教学效果影响的实验研究[D].华东师范大学，2016，3（09）：53-55.