中职学校琴法课教学中声、形、意三要素结合的实践分析

【摘要】琴法课是中职学校学前教育专业的一门重要基础课程，要想切实提高学生们的琴法水平，需从声、形、意三个层面来采取相应的教学实践手段，本文在结合中职学前教育专业特点的基础上，详细地探讨了具体的教学措施，希望能够有效促进中职学生琴法水平的提升。

【关键词】中职学校 琴法课 演奏技能 教学实践 策略分析

【中图分类号】J628.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0210-02

引言

声、形、意是电子琴教学实践中的三大要素，具体来说，“声”是指让学生感知电子琴轻快的节奏和丰富饱满的音色；“形”是指让学生掌握正确的演奏姿势和手型动作；“意”则是指让学生在学习电子琴的过程中充分陶冶他们的情操。在以上三个要素中，如何提升学生的音乐感知能力和情感表达能力是教学中的重难点所在，需要教师在教学实践工作中不断地予以探索和尝试，将声、形、意这三个要素充分融合到电子琴教学中，下面，本文将详细地阐述一些切实可行的教学策略，希望能够为广大中职院校电子琴教师提供一些有价值的教学建议。

一、注重培养学生对音乐的整体感知能力

感知能力培养是指教师在音乐课教学过程中借助音乐本身结构形式的统一性和协调性来培养学习者感知、体验和表达音乐的能力。整体感知教学法提倡要将音乐活动中的各个元素整合为一个整体来开展教学活动，包括歌词和曲调；创作和表现；音乐和动作；知识与技能等，中职琴法课教师在实际教学过程中需将这些元素视为一个统一和谐的整体，而不是将它们相互割裂开来，使教学内容变得零散化。在电子琴教学中注重培养学生的整体感知能力有利于帮助他们更加深刻地体会到音乐中所包含的情感内容，从而实现具有完整意义的电子琴学习。

中职电子琴教师在开展课堂教学活动时，可以先通过多媒体教学辅助软件播放一段演奏视频，让学生们围绕视频中的演奏技巧和表现效果进行讨论分析，既有效活跃了课堂氛围，也充分调动了学生对琴法课这门课程的学习兴趣。同时，教师还可以将自己平时上课的视频录制下来，上传至相应的学习交流网站平台，以便学生们课后自主学习时能够随时回顾课堂教学内容，提高他们自主学习的成效。

此外，在课堂示范演奏環节中，中职琴法课教师应尽量要求学生完整、直接地诠释整首音乐作品，以有效增强他们的整体感知能力，而不仅仅是停留在一知半解的水平。大量的音乐实践教学活动表明，在中职学前教育电子琴教学活动中融入声、形、意这三方面的要素，以整体感知能力培养为切入点要远远优于单纯的基础理论知识学习或演奏技能训练，能够充分调动学生的学习积极性和主观欲望。

二、开辟多样化的参与通道

在琴法课教学中，教师应根据中职学生的学习特点和知识接受能力水平来选择多样化的教学手段，为学生们更加完整地投入到电子琴课堂教学活动中提供丰富的通道，充分调动他们的听觉、视觉、知觉等感官的全面协调参与，为其今后走上实际工作岗位，开展幼儿教育活动奠定良好的基础。根据心理学知识，个体在进行认知活动时，开放的感官通道越多，掌握的知识技能也就越全面。探索和参与作为一个独立个体发展所最基本的心理需求，教师在电子琴教学过程中一定要予以足够的重视，有针对性地采取相应的教学手段来激发中职学生这方面的学习动机和欲望。

中职琴法课教师在平时的教学过程中可以尝试着从不同方面给予学生感官上的刺激，如视觉刺激、听觉刺激、知觉刺激、情感刺激等，以最大程度地激发他们学习电子琴的兴趣，并使其在耳濡目染的过程中逐渐掌握电子琴演奏的技巧知识。例如，在电子琴音色分辨的教学中，教师可以先播放一段音频，让学生辨别在作品的哪些片段中出现了电子琴演奏，然后再播放对应的视频录像，使学生结合画面来充分了解和学习电子琴丰富饱满的音色，既强化了他们的学习印象，又营造了轻松活泼的课堂教学氛围，有利于培养中职学生对这门课程的学习兴趣，并且这些学前教育专业的学生在将来毕业后步入实际工作岗位时，也会自然而然地联想起这种教学方式，主动将其应用于幼儿电子琴教学中。

随着社会经济的快速发展，对中职院校学前教育人才提出的要求也越来越多样化，中职琴法课教师应与时俱进，准确把握最新的教学要求，采用多样化的教学手段努力拓宽学生们的感官通道，不断丰富电子琴课程教学内容，提升中职学生的琴法技能水平，为其将来的专业成长与发展奠定坚实的基础。

三、始终围绕学生为中心展开教学

在琴法课教学中，教师要始终坚持以学生为本的基本原则，综合国内外众多教育学者的观点，无一例外均强调了要以学生发展为出发点的重要思想。因此，中职琴法课教师在教学过程中要时刻紧密结合学生的心理特征和学习规律，从学生内在发展需求出发精心设计课堂教学活动，以有效促进中职学生电子琴演奏能力水平的提升。具体来说，可以从以下几个方面来采取相应的教学策略：

首先，选择丰富多样的教材内容。中职学前教育专业的学生思维大多十分活跃且想象力丰富，教师在选择教学题材时应尽可能地偏向一些生动有趣、丰富多彩的内容，以充分吸引中职学生的学习兴趣，而对于一些不可避免存在的枯燥的理论知识，则应灵活运用教学手段将其转化为有趣的内容，加深学生们的学习印象。例如，教师可以让学生们以《欢乐颂》为主题，结合自身平时的感悟经验设计一个完整的教学流程，并且在课堂上向全班同学展示，再评选出优秀的教学作品，既充实了课堂教学内容，也锻炼了中职学前教育专业学生的教学实践能力，对其将来的就业发展有着十分积极的意义。

其次，合理安排教学内容，提高课堂效率。中职学生的自控能力普遍较弱，在课堂上很难长时间地保持注意力的集中。因此，中职琴法课教师有必要合理安排每节课的教学内容，将声、形、意三大要素充分融合，以免教学内容过于单一化而使得学生逐渐丧失学习兴趣，注意力涣散。此外，针对中职学生好奇心强，容易被新鲜事物吸引的这一特点，琴法课教师还可以采取新旧内容相结合的教学方式，课堂上，先向学生们讲解新的知识内容，调动学生们的学习兴趣和尝试欲望，然后再穿插旧的内容，以达到巩固强化的教学效果，切实提高课堂教学效率。

最后，及时巩固练习内容。俗话说，“温故而知新”，要想真正提高中职学前教育专业学生的电子琴演奏能力水平，教师除了要精心设计课堂教学内容，还应注重课后的巩固强化学习，对学生们的学习成果进行跟踪观察，及时发现他们在学习过程中存在的问题，并给出相应的指导建议。

四、结语

综上所述，琴法课是中职基础教育课程中的重要内容，理论性和实践性极强，教师在教学实践过程中应综合考虑声、形、意三个方面的要素，注重培养学生的音乐感知能力，并灵活运用多样化的教学手段以充分调动学生参与课堂教学的积极性，激发他们内在的学习动机。同时，中职琴法课教师还应积极拓宽电子琴教育内容，满足学生个性化的发展需求，从而有效促进其综合素质的全面发展。

参考文献：

[1]何迎利.中等职业学校幼儿教育专业琴法课教学心得[J].河南农业.2008（09）

[2]王淼.中职琴法课课堂教学改革实践[J].科教导刊（下旬）.2015（07）

[3]张春丽.分层教学在琴法课中的有效尝试[J].中等职业教育.2010（06）

作者简介：

刘茹，女，生于1982年1月，广东省梅州市人，本科，讲师，研究方向：中职音乐教育。