浅析水墨画体验式学习的教学策略

谢树聪

【摘要】水墨画同其它的儿童绘画形式一样，都是表现孩子对世界的认知，再宣泄自己内心情感的一种绘画方式。所以体验就显得格外的重要了。本文将从情感、技法、内容等方面试着探索水墨画体验式学习的教学策略，让生活去丰富孩子的世界，让体验去唤醒他们创作的欲望。只有这样才可能开辟出一块儿童水墨画的新天地。

【关键词】水墨画教学 体验式学习 教学策略

【中图分类号】G623.75 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0199-02

水墨体验式学习教学策略是通过激发儿童学习水墨画的兴趣，让儿童体验到水墨画学习的乐趣，同时学会一些儿童能够接受的简单的表现技法，让儿童体验笔、墨、水的功能，表现身边最感兴趣的事物，从而陶冶他们美好的情操，启发他们潜在的智慧才能，提高他们的审美能力和创造能力。笔者认为水墨画体验式学习的教学策略包含以下几方面：

一、创设情境，让学生主动体验

在体验式学习教学中，教师要结合学生的生活背景建构出一系列的学习情景，让学生感到亲近、熟悉并有兴趣，但这些情景或案例的设置绝非是取悦学生， 它必须呈现出一定的思考性和启发性，即让学生能在“景”中生“情”。创设情景只是手段，目的是达到学生参与到学习过程中去。在体验式学习教学中，“要使个人的生活成为整体，它必须体现一个人所有的创造性冲动，而且他的教育应该是一种能够启发和加强这种冲动的教育。”比如在教学《画鱼》这一课，通过播放海底世界的视频，让学生了解鱼生活的环境以及各类鱼的形状。同时每组学生都把活生生的鱼带到课堂，通过观察鱼，激发学生绘画的热情。

二、激发兴趣，寓教于乐，让学生体验水墨画学习的乐趣 寓教于乐包含两层含义： 一是指教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去；二是指教师通过调动学生，将被动学习变成主动掌握的过程。由此可见教师的教学能让学生有“体验”，才会自觉主动地思考问题。比如在进行水墨画入门教学时，先进行趣味性演示，将蘸满墨水的毛笔在宣纸上进行简单的作画，寥寥数笔，学生看到只是几条线、几个点，一只栩栩如生的“虾”却诞生了，学生惊叹水墨画的神奇，跃跃欲试。学生在绘画过程中体验到了水墨的变幻无穷和宣纸的渲染效果，激发了学习水墨画的兴趣。

三、引导学生体验水墨画学习的基本规律

（一）“笔”的体验。让儿童体验线条的变化、用笔的轻重缓急之美。如水墨画第一课学习握笔的方法，体验笔杆稳固而又可以转动。但在画画时还要加以变化，不但要指头动作，手腕、肘也要动作，而且还要让儿童练习悬肘用笔，这样画较长的线和较大的圆圈才能流畅自如。然后再教他们学会中锋、侧锋两种主要的用笔方法以及用笔的提、按等技法。在此基础上，让学生动手勾画长短、粗细不同的直线、波浪线等，可以增强学生对毛笔的控制能力，体验到柔软的毛笔在宣纸上画过时产生的顺畅感，初步获得对用笔方法的感悟。

（二）“线”的体验。用线，是儿童水墨画教学的第二步。怎样注意保留其童趣，使作品既有国画的韵味，又有儿童的稚嫩？我在教学时，首先鼓励他们大胆落笔，不要畏首畏尾。想画什么，就用墨线去表现什么，哪怕他画出的线条弯弯曲曲，粗细不匀，表现的对象不成比例，但留住了童真，有儿童的特点和“神韵”，这正是儿童水墨画线条的宝贵之处。如《线的秘密》学生通过观察生活中的线条后，接着便在宣纸体验水墨画线条的粗细、长短等规律。

（三）“墨”的体验。让儿童体验笔墨之层次美。儿童对浓淡变化的墨色充满了好奇心，老师通过简单的引导，鼓励他们自己来试一试，调一调，边涂抹边体会，边练习边掌握，在轻松愉快的气氛中体验墨色的变化。如在教《变化的魅力》时，让学生体验了用毛笔直接蘸墨画画，就是无变化的死墨。在墨中注入水，体验水、墨相融的效果，就产生了具有干湿浓淡变化的活墨。学生通过尝试练习，明白了是先蘸水后蘸墨，再将笔调至尖浓根谈过度均匀。随着作画使用时的消耗，墨色会自然地由浓到淡、由湿到干，产生出一系列的变化。

（四）“水”的体验。儿童水墨画用水，不同于水彩、水粉画的用水。因为它不仅仅是一种调色功能，还具备有造型功能。如我在教学生画熊猫时，耳条和四肢用浓墨画出形后，掌握到一定时间，用水在耳沿、四肢边沿点染一下，使墨遇水后慢慢渗透过来，形成逼真的、毛茸茸的效果。如画小鸡，先在头部、腹部的位置上稍润点水，再用淡墨点头，头和腹的水结合后，产生了绒羽的效果，栩栩如生。因此，儿童领会到用水的趣味后，能大胆表现其对象，画出更逼真、更有情趣的水墨作品。

绘画来源于社会现实生活，促进学生学以致用。学以致用也是体验式学习教学的一个重要特点。正是这种体验为孩子们的创作提供了不竭的源泉。多一种经验便多一种体验；多一种体验便多一些感动；多一些感动便多一些表现的欲望。让生活去丰富孩子的世界，让体验去唤醒他们创作的欲望。

参考文献：

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[2]广东美术馆培训中心.《游戏精神与儿童水墨》.中国艺苑出版社，2002年 63.

[3]罗素.社会改造原理[M].张师竹译.上海： 上海人民出版社，1987：141.