初中化学有效教学初探

游霞

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0180-02

随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。因此，我们必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略，促进新课程有效实施。根据多年的教学经验，我对“有效教学“也有了一定的认识，以下是自己的一点感受：

一、精心备好每一节课

我们往往以为，要备好课，就是要认真钻研教材和大纲，备出每节课讲授内容的重点、难点、关键点、易错点以及教学方法、过程等。勿庸置疑，这些是必要的，但关键是，我们应走进学生的心里，找出学生的兴奋点，备出真正让学生感兴趣的课。例如，一些常见的自然现象很容易引起学生的兴趣：为什么霓虹灯有各种不同的色彩？汽水瓶打开后为什么会冒出很多气泡？易拉罐中藏着什么奥秘……能够备出这样的课，是学生能轻松掌握所授知识的前提和保证，也是教师能永远感受课堂的新鲜感和诱惑力的原因所在。记住：每一天都是新鲜的！要进行有效教学，教师须自觉地对教学活动及其他因素进行宏观与微观的统一设计准备，实施调控和检核评价，以追求最佳的教学效率。

二、有正确的教學方法

面对每一个教学内容，我们都应以解决问题为中心，以兴奋作为出发点，重视应用，重视学生的动手能力，重视学生的参与面和参与度，遵循学生的身心发展规律，遵循由易到难的原则，通过对各层次学生的引导和鼓励，达到掌握和运用知识的目的。我认为，在教学时应注意以下五个方面：

1.遵循由易到难的授课规律

面对同一个授课内容，每一位教师有不同的处理方法，但面对难点，一定要逐步分解，遵循由易到难的原则，降低学习难度，使学生能以一种轻松、自然的心态进入到学习状态中，学习效果事半功倍。切不可草率行事，简单粗暴地去处理，否则会极大地挫伤学生的自信心和积极性。

2.重视学生的动手能力、参与面与参与度

素质教育中很重要的一条就是在教学时应做到“三中心”：以学生为中心、以活动为中心、以问题为中心。有一句俗语：我听到了就忘记了，看到了就明白了，而做过了就记住了！所以，不要怕浪费时间，不要怕学生出错，让学生尝试从失败或成功中汲取知识，这样才能真正掌握知识。化学课可以通过化学实验产生声、光、色等多种渠道，大容量地提供生动的信息，激发学生的学习兴趣，由兴趣而产生探究的欲望。

3.注意提问的艺术

好的提问应有明确的目的和要求，通过一系列问题的设置和学生的正确作答，通过老师的运作，让学生逐渐领悟并深化所学内容。一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。一个好的课堂提问能够把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、产生联想，使教学中重点、难点在由浅入深、循序渐进的提问中渗透、理解，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的化学。

4.赏识教育

要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过一次次的表扬，强化、巩固这些“闪光点”，从而营造出良好的师生氛围，这是提高教学效率的必要保证。有一句俗话说：没有教不会的学生，只有不会教的老师。虽然不能将所有责任都推给教师，但从另一方面也强调了教师的重要性，反映了教师的教学行为是教学效率的关键。无论是课堂还是在课外，教师都不能轻易放过任何一个表扬学生的机会，即使只有微小的进步，也要及时给予表扬和鼓励，这样能激发学生的潜能，使学生身心愉悦地投入到学习中去。

三、精讲精练、讲练结合

所谓精讲，就是既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

总之，如何进行有效的教学，是值得每一位教师不懈追求的核心问题。让我们携起手来，踏着时代的步伐，努力营造出一个个生机盎然、气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！