浅议高中生物教学中培养学生元认知能力的途径

何丽雯

【摘要】高中生物教学中，学生的元认知能力是学生学习生物的重要能力，在生物教学中具有重要作用，对学生综合素质提高也有重要帮助作用。因此，在高中生物教学中培养学生的元认知能力是生物教学的重要课题，本文就培养学生元认知能力的途径进行简要分析。

【关键词】高中生物 培养 元认知能力 途径

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0177-02

元认知能力对学生的记忆能力、分析能力、学习能力、自我认知能力等具有重要影响作用。因此，在高中生物教学中应该不断加强学生的元认知能力，通过提高学生的元认知能力达到提高学生学习效率和教学质量的目的。但是，在实际的生物教学过程中，因为部分教师对提高学生元认知能力的重要性认识不足，或者教学方法不当等原因，导致学生元认知能力得不到有效提高。因此，在高中生物教学中，教师应该提高认识，通过以下有效教学方法培养学生的元认知能力。

一、对学生学习过程进行有效引导

元认知能力是一个漫长的过程，需要教师在教学过程中加以有效引导，通过一定的教学方法不断提升学生元认知的能力。但是，在实际的教学过程中，教师往往只重视学生的学习结果，忽略了对学生元认知能力培养的重要作用，不利于学生高中生物学习和良好的学习思维方式养成。高中生物元认知能力其实也是学生的自我反思能力、自主解决问题的能力，教师在教学中应该改变教学理念，不断完善教学方法，激发学生学习兴趣，发挥学生的积极主动性，培养学生的自主学习能力并不断提高学生自主解决问题的能力，逐步提高学生的认知水平，进而达到提高学生元认知能力的目的。

例如，在学习《生态系统的结构》这一节时，为了提高学生的学习思维能力，使学生逐步形成元认知的能力。可以通過明确教学目标，根据教学任务对学生进行有效引导。通过讲解引导学生对生产者、消费者、分解者有初步认识，了解组成成分、作用、地位三方面的关系，让学生清楚知识结构体系，在知识结构体系内进行深度交流探讨，通过学生的探讨情况，教师进行针对性的指导，不断提高学生的思维能力和学生的认知能力，为培养学生的元认知能力打好坚实的基础。

二、传授学生有关元认知的知识

元认知可以看作是一种高级别的认知，是认知中的再认知，在高中生物教学中要想培养学生的元认知能力，就需要教师在教学中提高学生对元认知能力的重视意识。学生只有在思想上对元认知能力给予高度重视，在高中生物学习中，才能有利于教师更好地开展教学活动，培养学生的元认知能力。这就需要教师在生物教学中，对生物知识进行全方位的传授，利于学生形成系统的知识结构体系，利于学生元认知能力的提高。

例如，在学习《能量之源——光与光合作用》这一节时，为了让学生对知识有一个全面的认识，形成系统的知识体系。不能仅仅只讲解光和作用进行的基本条件，这样学生就形不成完整的知识结构。应该通过理论知识的学习，再进行叶绿素的提取、分离实验，通过理论和实践相结合，让学生对光合作用有更深入的理解，最后通过多媒体的教学优势，把与光合作用有关的知识点按不同类别分类形成知识树的形式，让学生对光合作用有系统的认识，培养学生探求知识的思路方法，养成思考问题的好习惯，不断提高认知能力。

三、正确引导，激发学生兴趣

学生的一切自主学习动力都是建立在一定的兴趣之上的，教师在高中生物教学中应该通过一定的教学方法，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极主动性。教师可以通过创新教学方法的方式，提高学生学习效率，增强学生的自信心；也可以在教学中对学生的努力付出给予肯定和鼓励，对学生的学习进行正确引导，让学生对高中生物学习充满兴趣，有利于学生元认知能力的提高。

例如，在学习《叶绿体的结构》这一节时，因为叶绿体的结构具有微观的特点，比较抽象，学生认识理解较为困难，而且这一节还包含有几个实验，但是学生对实验的原理步骤等理解也都有一定难度，这时教师就应该对学生进行必要的引导，帮助学生对知识的理解和掌握，树立学习的自信心，发挥学生的积极主动性，对学生的表现给予及时的表扬和肯定，使学生对生物学习充满兴趣，积极主动地对重点知识和实验步骤进行学习。学生具有学习的兴趣后，就会充满学习的动力，进而提高学习效率，增强学习效果，全面提高对高中生物的认知，有利于学生生物元认知能力的培养。

四、总结

高中生物教学中元认知能力是学生提高各个方面素养的重要能力，是学生综合素质提高的根本途径，教师在高中生物教学中，应该改变教学理念，创新教学方法，激发学生学习兴趣，发挥学生的积极主动性，在教学中给予学生必要的指导，帮助学生树立自信心，锻炼学生的思维能力，使生物知识形成系统结构，从而提高学生的认知能力，有利于学生元认知能力的培养。

参考文献：

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[2]李克，谭翠芳.不识庐山真面目，只缘身在此山中——例谈生物学教学过程中对学生元认知能力的培养[J].中学生物学，2017，33（05）：68-71.

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