学习兴趣的好帮手——游戏教学法

周雪珍

【摘要】兴趣是人对事物的认识或进行某种活动所表现出来的踊跃参与的本质向往。一个人的兴趣愈浓，他的注意就愈细致，感知、想象、联想等认知活动就愈有功效。老师要根据学生的心理特征，在保证自己所教授知识具有科学性的前提下，设计各种各样的、新奇的，能吸引学生注意力的事例，从趣味、生动、形象的事例中达到实效，学到知识，掌握知识。

【关键词】学习兴趣 游戏教学法

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0169-01

在上课的时候，怎样才能吸引学生的注意力，让他们对学习产生兴趣，辅助学生更好更快地融会和把握知识，避免思维枷锁束缚，激发思维涟漪，寓趣于讲授进程始终，做到上课刚刚开始，就已经对所要学的东西有了兴趣，充分调动起了学生的积极性，让学生注意力一直集中在学习的知识上，等课要结束了，都还有浓厚的兴趣。游戏教学法的灵活运用，则能帮教师解决这一困难。

一、学习源于兴趣，兴趣源于游戏。

数学是一门既抽象，空间逻辑思维又强的学科。毋庸质疑，数学的空间思维强，又抽象，和小朋友的直观性形成强烈的反差，除了这点，从教改来看，现在教育提倡减轻学生的课业负担，但学生的学习成绩又不能下降，怎么办呢？面临这些矛盾，根据本人对教学实际的探索和研究，我深深地体会到，吸引学生学习的注意力，对所学内容产生兴趣，是学生学好数学的必要保证，是提高课堂效率的重要条件。

兴趣它能促使学生去寻求知识，索求知识的奥秘。学习有兴趣，学生上课就会聚精会神，积极主动去参与，去思考，所学新知就会很快学会，小朋友对一切新奇的东西都会好奇、新鲜，从他们心理特征来看，对一切新奇的事物都想去認识，但感知和认知都不稳定，很容易被感兴趣的、新奇的事物吸引过去；从他们的年龄特征来看，他们的年龄还小，注意力不够专注，很容易分散，意志力也薄弱，常常根据自己的喜好去认识事物，感兴趣的就喜欢，不感兴趣的就不喜欢，他们的认知很直接，所以兴趣对小朋友的认知起着决定性的作用，可以说，老师的教学艺术设计，决定着小朋友的学习效果。因此，作为一名教师，要“寓教于乐”、“教学有方”、“开窍有术”，把课堂教学设计的有趣味性，寓学习于游戏当中，就能够唤起学生的学习兴趣，使之维持长久的注意力和旺盛的求知欲。

二、课伊始，趣已生

俗话说：万事开头难，如果开好了头，则会出现事半功倍的效果。一堂课若是一开头就讲得枯燥乏味，犹如嚼蜡，学生就难以提起兴趣。为了使小朋友对新课产生兴趣，老师可以依照学生的心理特点，精心设计各种各样新奇的，脍炙人口的各类数学游戏，必能集中学生的注意力，吸引学生进行踊跃思考，使学生一开始就进入最好的学习状态。

例如在讲解“4的认识”时，教师设计“游动物园”的游戏。上课刚刚开始，老师问：“同学们，老师今天带你们去游动物园，好不好？”一听说可以游动物园，学生马上兴奋起来。老师接着投影出图片，图片上画的是动物园，里面有各种各样的动物，让学生进行观察。问：“动物园里有很多可爱的动物，同学们能从图片中找出有关“4”的数吗？”学生争先恐后的数起来。如：4条腿，4只大象，4只猴子，树上停着3只鸟，空中飞着一只鸟，一共是4只鸟，一只兔子2只耳朵，2只兔子是4只耳朵，等等。设计游戏的新颖、生动，能迅速集中小朋友的注意力，“寓教于乐”使小朋友在欢乐活泼的气氛中，兴致勃勃地进入新知的学习中。

三、课进行，趣正浓

低年级小朋友注意力的特点是无意注意占优势，注意力很容易被分散，注意力不长久，不稳定。如果这时设计一些新颖的、直观的、形象的、灵活多变的游戏活动，从小朋友喜闻乐见的生活实情、实物、实事来进行教学，就会被老师设计的这些新奇的事物所吸引，使注意力长时间地专注到老师出的题目上来，教学收到事半功倍的效果。如教学“认识人民币”时，教师设计“买童话书”的游戏。出示课件：童话书，单价1元。同时在黑板上出示一张1元人民币和若干张1角币，请几位小朋友拿这些人民币去买童话书。当一个学生拿走1元人民币买走一本童话书后，有的学生试着拿黑板上的角币来买，教师告诉他们不够，并让他们继续拿。直到拿够1元钱，才让他们把童话书买走。通过游戏，让小朋友的身心都参与到学习并理解学会：1元=10角。

四、课结束，趣犹存

要把新知牢固的掌握好，并在脑中存在牢固的印象，必须反复枯燥的练习，在做这些练习时，小朋友会产生腻烦心情，表现出心不在焉，注意力不集中，即便你循循善诱，也可能效果不佳，白白浪费工夫。练习的效果达不达标，就看学生对练习的兴趣。如果在做练习的时候，把练习融于游戏当中，不停刺激小朋友大脑皮层的兴奋性，使每个小朋友的感官都自动踊跃的参加到教学活动中，唤起他们的热情，长久的吸引小朋友的注意力，这样就能极大地提高小朋友练习的效果。

在平时上课，我深深体会到：从小朋友的喜好出发，把知识点融于游戏当中，在玩的过程中去学习知识，这样小朋友不仅喜欢学习，还会主动学习，而且还会学得生动活泼，使小朋友由“要我学”变成“我要学”。

参考文献：

[1]陈慕华.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J]. 读写算：教育教学研究， 2015（31）.

[2]蒋静.游戏化教学在小学数学课堂教学中的融入[J]. 新教育时代电子杂志， 2015（6）