如何提高小学数学课堂互动的有效性研究

徐丙新

【摘要】生生互动和师生互动是当前的重要教学模式，教师需要善于应用这方面的技巧。数学教育对于学生的思维发展和进步有着重要意义，教师需要实施有效措施提升实效性。

【关键词】提高 互动性 研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0167-02

前言

当前背景下，许多学生在课堂中只是被动听讲，没有和教师以及同学形成互动，他们难以掌握关键的知识内容。一些教师也是如此，仅仅是单一的讲解，课堂教学氛围比较枯燥，难以激发学生的积极性。对于这方面的问题，教师需要提起重视，并且引入多方面手段改善现状。

一、教师需要加强引导

教师需要具备教育机智，指的是在课堂教学中的特殊定向能力，教师需要灵敏地处理课堂中出现的偶发事件以及意外情况，而后采取针对性的措施处理问题。对于教师来说，需要从这几个方面入手：第一，因势利导。教师需要指导学生举一反三，让学生在创新、检验以及思考的过程中，发现问题的最佳解决方式，体验探究和创新的过程。比如，在讲解三角形的相关知识过程中，在初步理解三角形的概念之后，教师可以给学生四根小棒，长度分别是十厘米、五厘米、六厘米、四厘米，让学生摆出一个三角形，学生在交流、思考和操作中，发现了三角形三边长度的规律，也就是三角形的两边程度必须大于第三边。第二，在课堂中随机应变。数学教学对教师的能力要求比较高，教师需要善于随机应变，有效发掘课堂教育资源，这样可以避免课堂教学公式化以及刻板化。例如，在講解三位数除以两位数的知识时，一些学生反复出现了计算错误，教师避免直接指出学生的错误，而是需要引导学生利用验算方式解决问题，让学生明确自己的错误所在，进而能够快速解决问题。

二、利用活动教学激发学生的兴趣

兴趣是学生探索的动力，如果学生没有这方面的动力，就会难以主动和教师、同学互动。教师必须把握学生的兴趣点，发掘激发学生动力的内容。例如在讲解圆的相关内容时，教师需要引导学生认识圆的概念，并且了解圆的具体画法。在学生认识圆的过程中，他们可能会想到许多有趣的例子，例如提问学生篮球的实际形状、太阳的形状，生活中这样的形状还有哪些？许多学生都比较喜欢乒乓球以及篮球活动，学生会积极思考自己在课余时间观察到的圆形物体。通过这样的互动，引入了生活化的数学内容，有利于学生思维的发展，可以巩固知识要点[1]。

一些学生认为数学的逻辑性和抽象性太强，所以产生了畏难情绪。他们缺乏对于数学探究的动力，而且没有深刻理解具体的知识内容。对于这些问题，教师需要加强引导，鼓励学生之间的充分互动，并且利用生活化的知识内容激发学生的兴趣。例如，对于买作业本的生活现象，教师可以设置这样的题目内容：小明身上有一张五毛钱，三张两毛钱，四张一毛钱，他到家里楼下的超市买价值九毛钱的作业本，请问小明需要付多少钱？怎么付钱。这个问题属于开放性问题，学生可以采用多种付钱的方案。在实际的解题中，他们可以自主发挥，并且提出自己的方案，这样有利于提升课堂互动的效果[2]。

三、抓住机会开展师生互动

对于教师来说，需要善于利用课堂中的生成资源，这样可以获得意想不到的效果，可以切实提升教学的实效性。在讲解中，一些学生会产生奇思妙想，并且想到教师没有讲到或者没有涉及到的问题。对于这些思维的火花，教师需要善于进行捕捉，进而活跃课堂。第一，巧用学生的话语。在实际教学中，教师需要担任主持人以及组织者的角色，需要把握课堂中的重要话语，进而激发学生的互动和交流，这样才能促进学生之间的合作[3]。在数学课堂中，学生在表达能力有限，所以往往难以有效表达，教师需要通过引导让学生正确表述。第二，合理利用学生的错误。每个学生和教师都会出现错误，教师需要把这些错误当作重要的教育资源，这样才能发挥错误的有效作用。一些错误在课堂中总是稍纵即逝的，教师需要善于捕捉这些内容，进而设置易错题纠正环节。第三，有效利用学生的问题。在当前的建构主义中，认为学生和目标知识存在距离的时候，就会以问题的形式体现出来。教师需要引导学生探究和提问，而后实施支架式教学策略帮助学生缩短或者消除这个距离，让学生提升探究和质疑的品质[4]。

学生在课堂教学中，需要进行相互切磋和讨论，教师需要为他们的互动提供必要的平台。第一，构建合作探究的氛围。教师需要鼓励学生之间加强交流，并且通过小组竞赛以及小组学习的方式开展教学。第二，培养学生倾听的良好习惯。

结论

综上所述，本文探讨了当前数学课堂中的互动策略。当前背景下，小学数学教学中的互动教学受到了广泛关注，教师开始引导学生通过合作交流、互动教学以及深度探究来掌握重要知识。在教学中，还需要持续拓展，进而提升互动实效性。

参考文献：

[1]阎晓林.小学数学课堂生生互动状态的调整与优化[J].基础教育研究. 2015（20）

[2]李建贺.小学数学课堂互动的重要性[J].吉林教育. 2015（30）

[3]孟凡玉，陈佑清.小学数学课堂师生互动质量的观察与评价——基于“课堂师生互动评估系统（CLASS）”的实证研究[J].基础教育.2015（05）

[4]张熊飞.对教师“主导作用”的再批判——再论教师的引导作用[J].中国教育学刊. 2015（06）