小学数学预习后的教学策略探讨

刘鹏

【摘要】一个有效的课堂教学指的是教师在最少的时间，精力和物力内来完成新课程标准所规定的各课教学任务，而达到最好的教学效果。预习不仅是课堂教学的前奏，也是培养学生独立学习能力的重要途径。

【关键词】小学数学 预习后的教学 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0166-02

在小学数学教学中，要求学生进行课前预习，在小学数学教学中起着非常重要的作用。因为，让学生通过课前预习，不仅可以让学生知道如何进行自主学习，还能让学生养成自学的好习惯。而且，通过课前预习，学生对所要讲的知识有一定的了解，这样不仅可以减轻学生在课堂学习过程中的压力，增进师生交流，营造轻松的课堂教学氛围，也可以提高教师在教学过程中的教学效率，使学生爱上数学学习。

一、在小学数学教学中课前预习的重要意义

课前预习是指运用一系列的方法提高预习的效果，因此在小学数学教学中运用有效的预习策略具有以下优点：一可以激发学生的数学兴趣，从而提高学生的学习主动性，确保后期的教学效果；二能及时发现学生在预习过程中遇到的问题，从而有针对性地进行教学，找出解决问题的方法，使学生更好地了解小学数学知识，降低学习难度，提高学习效果的最终目的；三能培养学生的自主学习意识，由于学生年龄相对较小，传统的预习方法引导性较低，学生无法找到正确的方法，自学能力不强。使用有效的预习策略后，学生可以在教师的指导下进行课前预习，掌握适合自己的预习方法，以提高学生的自主学习能力，为学生的后续学习奠定基础。

二、小学数学预习后的有效教学策略

1.精心设计教学内容

在小学数学教学过程中，学生通过课前预习，对将要学习的知识有了一定的了解，使得学生在课堂教学中变得更加主动，为了更好地在课堂上做好充分的学习准备。所以这就要求教师在学生预习之后，要对教学内容进行认真的设计，让学生不要因为在预习之后才知道所学的知识，而在上课的过程中不认真听讲和感觉老师讲的内容无聊。因此，教师要精心设计教学内容，让学生对教师所要讲的内容更感兴趣，而被吸引住。使学生对教师所讲的内容完全的掌握与能够灵活的运用而奠定基础，从而，提高学生对数学学习的积极性。例如，在学习“百分数”这一节的教学过程中，学生通过课前准备对百分比概念有了一定的了解。因此，教师可以将之前学习的分数和百分数进行比较式教学，通过对此内容进行精心设计，让学生感受到数学的无穷乐趣。如：一把椅子高50/100米；一把椅子高度是宽度的50/100之间有什么不同和联系。通过对比提问，让学生觉得他们的预习还不够全面，从而激发学生的学习积极性，使课堂教学更加有效。

2.检验预习效果，及时解决学生预习中出现的问题

为了保证预习的有效性，仅凭指导学生预习数学知识是不够的。教师还应该采取深入调查和抽查的方式，以掌握学生的预习效果。在调查过程中，教师应该重点关注学生在预习过程中存在的问题，以解决学生的学习问题为中心，进行有效的课堂教学，让学生更深入地把握他们在预习过程中不了解的知识。检验预习效果不仅可以提高小学数学教学的效率，而且可以加强师生间的互动，使学生在活跃的小学数学课堂氛围中进行学习。例如，学生在预习完《多边形面积》一课后，应该在上课之前彻底调查清学生的预习效果。等到正式教学时，教师应重点讲解学生预习中存在的问题，从而在解决学生预习中遇到的问题的基础上，达到《多边形面积》一课教学大纲的要求，提高数学教学效率。

3.坚持预习，锲而不舍

习惯是一种不容易改变的行为，良好的预习习惯不仅要经过反复的训练才能形成，而且还要在长期的训练中得到巩固，使之定型。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”养成一个习惯，你必须要经历反复的训练。一个好的习惯将会成为学生进步道路上的一个航标，将成为学生幸福生活的源泉。我们希望学生养成预习的习惯，提高他们的自学能力和探究能力，以适应时代的需要。一位教育工作者曾经说过：“预习是合理的‘抢跑”。学生一旦掌握了预习方法，一开始就“抢跑”领先。并帮助学生形成一个良性的学习循环，使学习变为主动。它不仅培养了学生独立思考的能力，而且还培养了良好的学习素质。

结语

在小学数学教学过程中，有效地安排学生在课前进行预习，不仅可以留给学生更多的思考空间，减少课堂教学的压力，而且还可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。因此，这就要求教师在学生预习后，运用适当的教学方法，使学生爱上数学学习。

参考文献：

[1]余建淳.“九年一贯”中小学数学教学有效衔接的策略研究[J].教育教學论坛，2014年35期

[2]张志新.高效课堂背景下小学数学有效预习的策略研究[J].学周刊，2017（16）：79-80.

[3]李红斌.新课程背景下小学数学高效课堂文化建设策略浅议[J].中国校外教育，2013（31）：172.