浅谈问题式教学法在地质类课程教学中的应用

沈露

【摘要】新时期下，随着我国经济与社会的蓬勃发展，知识更新换代速度更快，高校要转变人才培养模式，对当前的教学方法进行更新与改革，构建符合时代发展和社会需求的教育模式，进而对学生的实践能力、思维能力以及创新能力进行培养。在此背景下，本文主要针对问题式教学法在地质类课程教学中的应用进行分析和阐述，希望给予我国相关教育同仁以参考和借鉴。

【关键词】问题式教学法 地质类课程 应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0163-02

在社会经济新局势下，市场对人才也提出新要求，高校为了适应社会的需求，也在积极转变教学模式，将创新型人才作为全新的教学目标，注重对学生实践能力和思维能力进行培养。同时，高校想要切实提升人才培养质量，需要改革以及创新教学方法，而问题式教学法作为一种先进的教学方法和教学理念，是提升人才综合能力的重要途径。

1.问题式教学法概述

问题式教学法主要是指，以问题为导向，为学生为中心，通过问题激发学生开展有效思考。通常情况下，问题式教学法通过小组的形式开展教学，教师按照既定的分组原则，将学生分为不同小组，在学生现有的能力基础和知识结构的前提下，以问题的形式布置任务，小组成员通过查阅资料和交流讨论解决问题，并且掌握问题所蕴含的知识。问题式教学法属于启发式以及启迪式教学方法，可以激发学生的主动性和积极性，促使学生完成被动接受到主动探究的转变，有助于学生的未来发展[1]。

2.在地质类课程中应用问题式教学法的优势

地质类课程具有实践性强、综合性强以及知识点多等特点，在教学过程中，如果教师采用以往的灌输式方法，会对学生的理解能力以及思考能力形成制约，导致学生思维处于被动状态，对学生创新能力的提升十分不利。应用问题式教学法可以帮助学生形成全新的思维方式以及创新意识，通对地质知识的系统性梳理，在促使学生获取知识的同时，提升对地质类课程学习的积极性和主动性。

3.在地质类课程教学中应用问题式教学法的相关措施

3.1科学选择教学内容

由于地质类课程具有实践性强以及知识繁多等特点，很多课程内容复杂难懂，对学生的学习带来一定的困难。例如“石油地质勘探”这一课程，其内容相对复杂，教师很难在有限的时间内传授所有知识点。因此，教师在应用问题式教学法的过程中要科学选择教学内容，例如油气勘探以及分布规律、常见岩石和矿物的主要特征以及基本类型、鉴定岩石以及矿物的主要方法等，教师可以通过问题式教学法开展，进而提升教学的针对性和有效性。

3.2合理设计教学问题

在应用问题式教学法的过程中，设计问题是首要环节以及核心内容，教师在设计问题的时候要做好以下几个方面：首先，设计问题要以学生认知结构和地质学科知识为核心而开展，并且以此为基础拓展到实际生产和生活中；其次，设计问题要以教学任务为中心，在促使学生解决问题的同时完成教学任务；最后，教师要需选择当前社会焦点事件或者学生感兴趣的话题进行问题设计，保证问题具有较强的启发性、新奇感以及趣味性，可以激发学生的探究热情和学习兴趣，进而促进学生开展自主思考。例如，在学习“岩石主要类别以及识别方法”这一知识点的时候，教师可以组织学生以小組的形式，到校园中进行岩石调研，通过探究与观察，掌握校园岩石的类别，在帮助学生夯实专业知识的同时，对学生的科研能力和实践能力进行锻炼。

3.3重点强调教学过程

在开展问题式教学法的过程中，教师要对学生进行科学分组，以小组的形式开展问题研究，并且将教学过程分为课外探究和课内讨论两个部分。课外探究由小组成员自行安排时间，在课下完成组织讨论和资料查阅；课内讨论由小组代表进行结果汇报，并且解答其他小组成员或者教师提出的问题。通过对教学过程的科学把握，促使学生完成被动学习向主动学习的转变，激发学生的创新潜能，同时，教师还要鼓励学生勇于质疑、大胆表达，培养学生的质疑精神[2]。

4.结语

总而言之，在地质类课程教学中应用问题式教学法，可以促使学生多质疑、多思考，对培养学生创新能力和质疑能力具有积极意义，但是传统高教学也拥有其自身的优势，教师不能完全的摒弃。因此，在具体教学中，教师要不断创新以及完善问题式教学法，处理好传统教学与问题式教学法二者的关系，实现二者的相互促进以及取长补短，进而为我国输送更多的现代化、高素质的创新型人才。

参考文献：

[1]刘金铃，朱宗敏，谢树成.问题教学法在野外地质认识实习中的实践——以北戴河地质认识实习为例[J].科教导刊（上旬刊），2016（12）：104-105+130.

[2]李福来.问题式教学法在地质类课程教学中的应用[J].黑龙江高教研究，2016（03）：169-170.