如何有效创设小学数学课堂中的教学情境

姚朝忠

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0162-02

创设教学情境，借助各种手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣。不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验数学内容中的情感，使原来枯燥的数学变的生动形象，饶有兴趣。

一、联系学生的生活实际，创设问题情境

生活离不开数学，数学也离不开生活。小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准教材内容中与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性。例如：教学“比例尺”一课时，这节课的内容是比例尺的应用，会灵活计算图上距离，实际距离和比例尺。上课之前，我先出示了一张湖南地图，并请同学们来做小导游，介绍湖南各个地方的风景名胜。同学们都非常感兴趣，因为学生喜欢这种學习方式，通过亲自动手测量图上距离和这幅地图的比例尺，来求出实际距离。这样联系学生生活实际进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。实践证明：当学习的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会倍加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。可以看出：新课的导入，应该紧密联系生活实际，努力为学生创设一个贴近生活实际的“生活化”问题情境，引导学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。

二、加强直观，创设情境

心理学告诉我们：人对客观事物的感知，受着许多主观与客观条件的影响。揭露这些条件与感知效果之间有规律的联系，对于人们的各种实践活动，尤其对教学工作有着重大意义。特别在以直观教学中，正确地运用感知规律，能有效地提高直观教学的效果。因此教师要精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。例如：在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、茶筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。

三、利用游戏，创设问题情境

儿童的天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。在教学过程中，利用游戏无意注意的特性，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。从而减轻学生的负担，符合素质教育的要求。小学生特别是低年级，游戏是学生最喜欢的活动，可以让学生在游戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。在数学课上有意识地设计一些游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果 、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。又可以充分地调动学生的积极性，收到意想不到的效果。

四、巧用多媒体，创设情境

现代信息技术的迅猛发展促使现代教育技术的飞速进步。作为高科技产物的计算机辅助教学也正步入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“商不变规律”时，我讲了《猫妈妈分鱼》的故事：在一条风景秀丽的小河边，猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只既贪吃又自作聪明的小猫名叫胖胖，猫妈妈总想找个机会教育它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的胖胖说：“给你8条小鱼，平均分给2只小猫吃吧”。许多小猫拍起手来表示满意，唯独胖胖大叫着说：“8条小鱼太少了，不够吃”。猫妈妈说：“那好，我给你16条小鱼，平均分给4只小猫吃。”话音刚落，胖胖又叫又跳：“不够，不够。”猫妈妈又说：“那我给你32条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？”胖胖得意地说：“够了，够了。”猫妈妈和其他小猫都笑了起来，而胖胖却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其他小猫听完贪吃而又自作聪明的胖胖的话后，都笑了呢？猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？（想） 此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。这样借助多媒体教学手段，创设了逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。

总之，情境教学在数学新课程教学中已显示出了旺盛的生命力，我们要从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，创设良好的教学情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做，多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。