小学数学生活化教学研究

谢科林

【摘要】构建生活化的小学数学课堂，是教育者及学校适应新课改、调动和发挥学生的主观能动性、让数学教学回归至生活的必然要求以及必然选择，是学校的课堂教育与社会的生活教育整合追求的结果，同时也是新课改模式下对教师提出的全新挑战。在开展小学生活化教学的过程中，需全面探讨学生具体状况，从而更好的将生活与教学目标相融合。基于此本文对小学数学生活化教学进行了简要的分析。

【关键词】小学数学 生活化 教学研究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0148-02

引言

数学与生活息息相关，在核心素养教育环境下，小学数学在教学过程中需与生活相互融合，从而创新教学模式，提升课堂效果的同时，更好的激发学生积极性，更好的投入到数学学习当中。

1.创设生活化问题情境，打开学生兴趣之门

兴趣作为数学学习做好的老师，能够有效的激发学生学习数学的积极性，同时为更好的实现课堂效果奠定了一定的基础。在具体教学过程中，教师需按照数学单元教学目标为基础，遵循学生的主体地位，更好的创设生活化问题情境，激发学生学习兴趣，提升课堂教学效果。例如：对乘法进行教学的过程中，因相关知识比较抽象、繁琐，教师在具体讲解时，需以生活实际为基础，通过学生生活当中比较常见的生活元素融入到乘法教学当中。为了更好的将乘法知识与所学的加减法相衔接，可以通过生活化问题情境的模式展开学习。比如，周末，小红与妈妈去逛超市，购买了一个书包60元，笔记本2本，每本5元，铅笔5支，每支1元，妈妈付给收银员100元，请问应找回多少钱？伴随问题的提出，教师可针对性的引导学习进行思考，并根据所学内容对以上问题给予解答。在此过程中，需准确的掌握乘法运用的前提下，巩固了加减法的使用，从而有效的将问题计算得出：100-60-2×5-5×1=25。通过计算学生能够更好的解决生活当中的问题，调动了其积极性的同时，进一步提升了其学习效果。

2.开发拓展有效学习数学的空间

小学生正处于好动的年级，而封闭的课堂在一定程度上限制了其思维创新，为了更好的拓展学生数学学生能力，需转变教学模式，不断向自由、活动的大课堂方向转变，意在为学生创造出充足的空间以及时间，而生活则能够满足了以上需求，让学生的更好的投入到数学学习当中，同时与同学之间通过合作模式进行探究能力的培养，并在此基础上，不断的拓展其学习空间，让数学学习贯穿于学生生活这个大课堂当中。例如：对加与减，可通过购买电器内容进行教学的过程中，教师通过选取空旷的空间，对超市环节给予模拟，让学生通过虚拟面额纸币完成电器购买的过程，从而真正的掌握加加减法的运用。亦或对于认识小数进行教学的过程中，可通过货比三家的生活化模式给予实现。教师通过课前布置作业的形式，让学生到周围超市当中收集某件商品的价格，并在课堂教学当中进行比较。在此环节，能够让学生更好的认识小数，同时提升了生活能力。

3.运用生活实例来检验数学

学习的主要目标在于能够将所学知识更好的应用到生活当中。所以，在小学数学教学的過程中，教师需全方位培养学生数学知识的实际应用，更好的解决生活当中的问题，进而更好的将所学理论知识与生活实践相互融合，能够更好的检验学生所掌握的数学知识点，同时在检验过程中找出自身学习不足，从而有针对性的训练，从而更好的提升数学学习效果。比如：在学习比和比例知识过程中，通过对理论知识的学习，让学生将学校旗杆的高度进行测量。教师需引导学生正常的运用所学知识，首先，准备一把长为一米长的尺子，立在水泥地上，受到阳光的照射，地面反射出尺子的倒影，同时能够拓展学生思路，通过比例原理完成计算。直尺的长度与影子的长度，代表着旗杆自身的高度以及旗杆倒影的长度。利用以上方法，能够精准的测算出旗杆的具体高度。而通过以上生活化的学习方式，充分激发起了学生学习数学的浓厚兴趣。

结束语

综上所述，数学与生活直接联系是非常重要的。而小学数学知识的学习通过与生活相融合，能够更好的解决数学问题。让数学问题更加生活化，通过创设生活情境，将丰富多彩的场景与有趣的故事融入到小学数学学习当中，从而更好的提高学生对于生活中的数学问题的存在意识，从中找到解决的办法。提高数学生活化的有效性，不断的提升小学生们的解决数学问题的能力。

参考文献：

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[3]刘秀明.关于小学数学生活化教学的思考[J].课程教育研究，2014（32）：169-170.