小学低段数学教学生活化的实践

郑颖芹

【摘要】在小学低段数学的教学中，通过生活化教学，可以大大降低教学难度，增强学生对数学知识的认知理解，让学生感受生活、体验生活，在生活中学习，培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力。本文结合生活化教学的作用，提出了小学数学生活化教学的有效策略。

【关键词】小学数学 生活化教学 实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0150-02

数学课程对于低段小学生而言存在不小的难度，其并非是因为小学数学本身难度大，主要是因为低段小学生自身的数学素养水平还比较低， 在数学知识的理解上存在诸多局限，从而增加了教学难度。因此，在小学低段数学课堂教学中，教师就要善于结合教学内容，注重采用生活化的教学方式来引导学生从生活中认识数学、学习数学，从而获得数学知识的构建和问题能力的培养。那么，在小学低段数学教学中如何进行生活化教学呢？笔者从生活化教学的作用出发，谈谈如何进行小学数学生活化教学。

一、小学数学生活化教学的作用

在小学低段数学教学中利用生活化教学，其作用主要表现在三个方面。首先，可以提高学生对数学的興趣。兴趣是低段小学生学习的先决条件，利用生活化教学，通过生活素材、案例可以让学生对数学产生不同的认识，进而增强其兴趣。其次，可以提高教学有效性。在以往的小学低段数学教学中，由于教学活动的过于理论化，导致学生缺乏实践体验，进而对数学知识掌握不牢固，或是无法从理论迁移到实践上；而利用生活化教学将数学理论和生活实践结合起来，就能让学生在实际案例中理解数学知识，提高教学有效性。最后，可以增进师生之间的互动交流，营造良好的教学氛围。生活化教学注重学生的特点本质，围绕学生展开教学活动的构建，如此自然就增加了师生之间的互动交流，从而让教学氛围在交流互动中更加浓厚。

二、小学低段数学教学中生活化教学的实施策略

1.学习内容现代化

荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源与现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此，我们充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转化“以教材为本”旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合，让学生学习的内容永远“现代化”。

2.充分利用数学与实际生活之间的联系

在数学教学中，要从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活实际，把生活问题数学化，把数学问题生活化，体现“数学源于生活、高于生活、为生活服务”的思想，以此来激发学生的学习兴趣。同时让他们逐渐学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

如在教学 “派车”一课时，我首先让学生观察情境图，让学生理解图意，找出必要的信息。接着提问：“从图中你得到哪些信息？”并指名学生回答。接着，再让学生独立思考：可以怎样派车？你认为怎样派车比较合理？由于这部分内容贴近学生的生活，而且学生也有乘车经验，所以他们参与讨论的积极性很高，课堂气氛非常活跃。学生的回答丰富多彩，诸如派4辆面包车；派3辆面包车，1辆小汽车；派2辆面包车，2辆小汽车等等。这节课的教学中，教师为学生创设了“派车”这一生活情境，让学生在具体的情境中提出问题并用相关的知识解决问题。

3.导入生活化，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的原动力，是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动又好奇，对于枯燥的数学公式或练习往往坐不住，甚至感到厌烦。实践证明，设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多采的形式展现给学生的教学，一定会让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，由被动变为主动，由要我学变为我要学，从而使注意力变得自觉、集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。

如在教学《认识人民币》一课时，根据我校学生经常会在节假日随父母去超市购物的这一生活实际，首先教者用多媒体出示到超市购物的画面，引起学生的注意，然后教者问：“我们到超市去买东西需要用到什么？”这时学生会一致回答：“人民币”。此时教者出示课题：认识人民币。并说：“我们买东西就要用到人民币，今天这节课我们就一起来认识它”。

4.结合生活应用知识，分析并解决问题

在传统的小学数学课堂中，教师更多关注的是学生如何应用所学知识来完成课后练习和教辅资料，注重的是纯数学知识的传授。新课改下的小学数学教学则强调要引导学生应用数学知识来分析和解决实际问题，进而培养学生的实践能力和问题能力。要做到这一点，教师就需摆脱纯文本练习的方式，多引导学生参与到数学活动探究中。首先要注重结合所学知识而设计任务活动引导学生进行探究；其次，要注重引导学生借助所学知识来分析和解决生活中的实际问题。如在“长方形和正方形的面积计算”的教学后，教师以“家具面积知多少”的活动组织探究，活动中以家具的面积计算为探究任务，让学生分组对家中的茶几面、电脑桌面、饭桌桌面等进行测量并计算出面积，让学生在活动中巩固长方形和正方形的面积计算公式。

总之，数学来源于现实生活，生活离不开数学，在数学实践中，我们要牢牢树立数学教学生活化的教学理念，引导学生在运用数学知识解决生活问题的过程中体会学习的乐趣，从而产生持续学习数学的欲望，真正使课堂教学高效。

参考文献：

[1]蒋雪凤.小学数学生活化教学之浅见[J].数学学习与研究，2014.

[2]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报，2015.