浅谈课堂教学中信息技术与学科教学课程的融合

杨继英

【摘要】随着时代的发展，科学技术的进步，人类已经进入了信息技术广泛运用的时代。素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

【关键词】信息技术 课程整合

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0149-01

随着信息技术飞速发展，信息技术与学科教学整合越来越被教育界所重视，这也是教育改革和发展的必然。同时，信息技术，也为各学科教学提供了新的生长点与广阔的展示平台。将信息技术融入到各学科的教学中，在教学实践中充分利用信息技术手段创设集图，文、声、动、色及网络、交互于一体，多种表现形式，多样、生动有趣的实际生活情景，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加灵活多样。

一、信息技术与语文课程的融合

利用信息技术促进学生语文学习的能力，以提高学习效率且激发学生的语文学习兴趣，使学生的主体地位得以确立，使学生实现自主学习、探究学习与合作学习。真正把教育理论与教学实践相结合，方能适应并推进语文教学的改革。如在“打字”环节中，让学生在观看活动情境的同时，把想写的一段话或想写的一篇短文，通过“想打”方式，用键盘在屏幕上打出来。这样就可达到让每一个学生都积极思维、都主动参与的目的，所以，这里的“打字”是起促进思维、帮助认知的作用，而不是让学生为练打字而打字。通过对汉字拼音输入、形码输入的深化教学，可以纠正学生拼音错拼、了解方块字的构成和美之所在。利用“网上搜索”的教学环节，要学生在网上进行名篇赏析、收集著作的背景资料，能够更深刻理解语文教材范文的内涵，从而进一步激发了学生的兴趣和热情，同时也加深了他们对语文相关知识的认识和理解。通过写电子日记或周记，以另一种方式激发学生的写作激情；通过word、WPS排版的教学，让学生设计电子板报，增强他们的成就感与荣誉感，而且也发挥了其想象力与创造力，提高的审美与鉴赏能力。

二、信息技术与数学课程的融合

《数学新课程标准》指出：“自主探索與合作交流是学生学习数学的重要方式。”这样有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，在探索的过程中逐渐完善自己的想法。如通过对二进制与十进制的转换的拓展，让学生深刻认识进制的本质，探索人类十进制的由来；如在excel的教学中学习求平均值、最大值等数学的简单统计知识，利用单元格填充结合学习数学中的等差数列、等比数列的产生和求和等；如在word、PowerPoint绘图工具栏的使用学习中，要求学生结合相应的学习层次，画一定要求的平面图或立体图，在几何画板的教学中，穿插平面几何数据的量度和规律的证明等，将更加密切地体现与数学的融合。

三、信息技术与英语课程的融合

英语教学的目的是培养学生听、说、读、写的能力。如在“打字”环节中，老师报英文单词，学生从键盘默写，然后交卷；如规定每次上信息技术课，上网时先登陆到某些指定的英语学习网站，学习它每日更新的“每日习语”、“每日一词”、“每日一句”、“每日一练”等，这既像信息技术课，又像英语课的氛围学生乐于接受，同时又掌握了多方面的知识。通过翻译软件的安装使用教学，让学生了解一种新的英语学习的工具；通过指导学生浏览一些专门的英语学习网站，从网络上参与英语的学习；通过正确引导学生进行英语聊天，从而激发其学习热情、提高其应用能力；通过组织英语电子版报的制作比赛，更能全方位地提高学生多方面的能力。

四、信息技术与理化生课程的融合能力

初中理化生课程是一门以观察、实验为基础的自然科学。利用信息技术在教学过程中，往往能起到化抽象为形象、化微观为宏观、化静态为动态、化不可操作为可操作的神奇功效。从而帮助学生学习理化生的兴趣，培养学生的能力如在Flash的学习中，复习有关物体的运动知识，做出如皮球从高处下落，逐渐变快、接触地面逐渐变瘪、最瘪时瞬时静止，又恢复原状弹起、向高处上升的动画，人造地球卫星绕地球公转并自转的动画，物体沉浸到溢水杯的阿基米德实验的动画过程，布朗运动、分子化学结合、血液循环、呼吸动作等动画的精细制作，既加深了学生对物理运动规律、生化运动规律的认识，又达到信息技术教学的目的。

五、信息技术与音乐美术课程的融合

电脑绘画本身就是信息技术课与美术融合的最好例证，在附件画图、Photoshop等软件教学中，有意识地进行色彩三原色组成、矢量图与点阵图、色彩搭配、曝光度、三维效果分析等美术知识的学习。还可结合如《贺卡设计》、《标志设计》、《未来建筑设计》等方式的教学和练习，更充分地和美术课进行融合。通过MIDI软件，教师或学生将谱子输入电脑，播放过程中多媒体电脑一边播放乐谱，一边显示弹奏，而且可以方便改变乐器、音调，陶冶学生情操；通过对声卡组态设定，让学生明白音效、均衡器、喇叭组态；通过对声音编辑软件（如goldwave）的学习，让学生明了模拟声音与数字声音的区别、转换等原理，掌握裁剪编辑等基本操作技巧，达到音乐素养与信息素养共同提高的目的。

信息技术与课程相融合，是提高教学效率的根本途径，融合是教学资源和教学要素的有机渗透式集合把信息技术与学科教学进行融合，可以充分地利用现有资源发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实现高质量和高效率的教育。

参考文献：

[1]唐文和.吉林师范大学《信息技术与课程整合的内涵》

[2]李省思，彭光业主编.《培养学生信息处理能力的研究》学林出版社出版

[3]李健平.《信息技术与课程整合的内涵》