浅谈小学信息技术的课堂点评

许士强

【摘要】课堂教学点评对学生的发展尤为重要。在小学信息技术课堂教学中，教师需要注意课堂点评语言的准确性以及课堂点评的多样性，这样才能最大程度地发挥课堂点评的积极作用。

【关键词】小学信息技术 课堂教学 点评

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0145-02

随着新一轮课改的推进，课堂点评也发生了翻天覆地的变化。《国家中长期教育改革和發展规划纲要》对课堂点评是这样说的：“根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动。做好学生成长记录，完善综合素质评价。探索促进学生发展的多种评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才”。

这要求我们在实施课堂教学时，更加注重以学生为本的评价理念，以教育、激励、促进学生的发展为课堂点评目的。小学信息技术课程虽然开设多年了，与其他课程对比，它依然很“年轻”。如何在小学信息技术的课堂上进行点评？都是我们需要思考和研究的问题。现结合教育教学实践针对小学信息技术课堂点评谈一下自己的简单想法。

一、注重课堂点评语言的准确性

课堂点评是课堂教学的重要环节，点评是否准确、科学直接影响着课堂教学的效果。小学生由于年龄小，不太关心自己的行为习惯，而关注教师对自己行为表现的点评，教师的表扬、夸奖是学生积极行为的动力。同时，在课堂教学实践中点评语使用的频率很高。因此，课堂点评语言在小学信息技术课堂上非常重要。课堂点评语言大致有以下几类：

第一种方法是简单或者粗暴地点评，点评内容虽然准确，但是过于单一。如教师表扬学生听到最多的就是“不错！”“非常好！”“正确！”对不满意的，就训斥挖苦学生：“你怎么这么笨！”“没有带脑子呀？”这样的评价不仅伤害了学生的自尊，而且挫伤了学生的学习自信心。第二种方法是对学生进行一些不明确的点评，如“可能还有点儿问题”等，这样的点评会让学生迷失方向。第三种方法是机智、客观的评价，既能准确地指出学生的错误，又避免伤害到学生的自信心。比如，有的教师在小学信息技术学科的键盘操作教学时，由于小学生对手指分工掌握不好，在练习时经常出现指法错误，有时进行示范的学生在示范操作中也出现了指法错误，老师在肯定学生的积极性和部分正确操作指法的同时，明确地指出了他的错误之处，并让其他学生帮他进行纠正。这样，学生心理上乐于接受，不会出现排斥、对抗心理，从而产生了良好的教学效果。

中国的语言博大精深，课堂上的点评不可缺少。小学信息技术的课堂语言设计可以遵循以下原则：（1）选择正面的、肯定的点评语言；（2）根据课堂需要及时调整点评的语气、节奏等；（3）教师注意面部表情或眼神的辅助作用；（4）考虑小学生的心理特点；（5）从小学信息技术学科的特点出发设计点评语言。

课堂点评语言是教师综合素质的体现，更是人格魅力，文化底蕴，教育智慧的真实反映。教师在平时教学实践中要不断学习信息技术的专业学科知识，关注小学生心理特点。小学信息技术学科的知识与技能比较灵活，一个知识点有多种方法实现，如果教师不能全面掌握，就会对学生的点评不准确，误导学生。

二、课堂点评要紧跟教改步伐

课堂点评不断向“评价内容的全面性、评价方法的多样性、评价主体的多元化”发展。小学信息技术课堂点评也应始终坚持这一方向。

点评方法多元性。既要注重学生的操作实践，也要重视学生的思维过程；既要看学生的最终作品，也要问学生的规划设计；既要考查学生的基础知识与技能，更要关注学生利用信息技术解决实际问题的能力。小学信息技术课堂“评价主体的多元性”同其他科目的课堂一样，小学信息技术课堂同样应该注重评价主体的多元。通过学生自我评价、学生互相评价、教师评价等多种形式，让学生真正意识到自己的长处和不足。这样，我们就可以从不同的视角来评价小学生的发展，使教师的主导作用和小学生的主体作用有机结合， 真实地反映学生发展的全貌，促进小学信息技术教育的不断发展。

点评角度多样化。小学信息技术课程考验的不仅是学生的学习理解能力和实践操作能力，还考验学生的自我认识和自我约束能力。所以对小学生的评价也应该在不同的方面展开，包括学习态度的评价、学习能力的评价等等。通过对小学生不同方面的评价，可以帮助小学生客观评价自我。

综上所述，课堂教学点评对学生的发展会产生深远的影响。在小学信息技术课堂中，如何更有效的发挥课堂点评的积极作用，需要教育工作者在实践中不断探索。

参考文献：

[1]吕丹妮.小学信息技术课堂评价的实践研究， 辽宁师范大学，2012

[2]赵俊雅.新课程理念下小学信息技术课堂评价的实践研究， 《华中师范大学》，2014

[3]胡晓玲.中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索， 《西北师范大学》，2002