小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策

【摘要】文章主要讲述小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策，针对教学问题和现状进行研究和分析。学生可以在练习应用题时与生活内容相结合，从而激发学生学习的兴趣，并且着重培养学生解题的能力与技巧，帮助学生提高分析问题的能力。从而提高数学科目的教学成效。

【关键词】小学高年级数学 应用题 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0142-02

引言

应用题一直是小学数学教学当中的一大难点问题。学生在练习应用题时要对问题进行深刻理解，不仅要掌握问题中的新知识，还要结合之前的旧知识。应用题属于综合类题，考查的也是综合性知识，但是小学生的整体思维能力比较薄弱，在练习应用题时会产生很大的困难，老师在对应用题进行讲解时也需要非常的认真与仔细[1]。

一、小学高年级数学应用题教学基本现状

（一）问题设计比较固定，教学模式单一

很多老师在数学应用题设计上都比较固定，教学模式也比较单一，虽然目前自主学习越来越受到重视，但是对数学学科来说还是传统模式使用的比较多，依旧还是给学生灌输数学理念，被动记忆知识，这种教学模式不仅会让学生觉得学习数学无趣，还会产生很大的压力，限制学生的思维发育以及答题技巧的能力发展，也对学生主动学习和创新思维印象较深。

（二）语言教学比较枯燥，练习方式单一

小学高年级数学应用题中语言表达力还不够丰富，教师还是继续使用枯燥的语言，根本无法激发学生的兴趣。无法在应用题语言表达中发挥出多彩性，因此学生很难提起兴趣。小学阶段的学生都会对感兴趣的事情才会有热情，枯燥的语言表达导致学生失去兴趣，所以使用丰富多彩的语言才能够吸引小学生，促进学习兴趣。在练习习题过程中，教师依旧采用让学生无限的做题，靠量累积，一个知识点重复做很多遍，相关的题目自然而然就能记住方式，其实这样的方法虽然能迅速提升学习成绩，但是这种传统模式培养的学生，未来就只会做题，对应用题的概念一无所知，也应用不到生活中来，更体会不到应用题的作用[2]。

（三）采用固定模式解题，重答案轻步骤

学生在解题过程中采用的依然是传统模式教育下的固定答题思路，不会多方面、多层次的对问题进行深入研究，创新思路和扩散思维更是少之又少。很多老师在检查学生习题时，一般只看重答案，不注重解题过程，还有很多老师为了节约时间，直接会给学生讲解答题思路或者正确答案，这样学生的思想很不利于创新，以后思考方式也会有局限性，不会创新思维，遇到新的问题依旧按照老思路解决，没有思考的方向。并且，很多老师都只在意应用题中的数学学识，而忽略了应用题本身的作用，并没有与生活联系到一起，导致数学就是数学，应用就是应用，学生无法将两者相结合，对问题的解答方式也是老套，无法在学习过程中得到有效的学校效率。

二、提高小学高年级数学应用题讲解的基本效率

（一）教学与实际生活相结合

小学阶段的学生各方面认知都不太完整，很多事物都是来源于自身的直观形象来理解的。目前采取实际生活和理论知识相结合的方式来进行教学，不仅是为了学生理解题中的含义，也是让学生可以学有所用，比如，学校要挖一条长80米的下水道，第一天挖了全长的四分之一，第二天挖了全长的二分之一，两天一共挖了多少米？还剩下多少米？这道题老师可以让学生利用所学分数去解决这个问题，教导学生利用数学公式可以迅速的算出两天一共挖了多少米，又剩下多少米，如果没有学习数学公式，那么就需要一点点去量下水道的长度，所以，应用题可以解决我们身边很多的小问题。教师也应该了解学生平日生活中的特点，然后与习题相结合，提高学生的学习兴趣，从而与生活进行完美结合，在学习数学中感受到乐趣，感受数学对日常生活有着多么大的作用。

（二）培养解题技巧与答题兴趣

小学高年级数学应用题有着非常丰富的特点，在实际解答过程中很多题目都有着类似的方向，教师应该注重培养学生的答题思路，规范学生的答题方法，重点培养答题技巧，很多同学在面对应用题时都有无法理解的问题，教师应该引导学生如何答题，耐心讲解，不能用枯燥的知识点来教导学生，不然不仅会导致学生不理解内容还会对数学失去学习兴趣，在教学过程中，教师给予引导，对题目进行有效分类，相似的题目采用相同的方式，不同的题目分开区别对待。

（三）培养学生分析能力与创新思维

在解答应用题时，题目中给出的应用条件，题目中的关键文字、关键词语、还有一些没在题目当中的隐含条件，都要仔细观察发现，在看到题目时一定要认真看问题，虽然应用题有很大的难度对于小学生来讲，但是学生只要认清思路，能够自主解决问题，对于小学生来说就已经是有效果的教学成果了。应用题中有很多的隐含条件，学生对题目进行搜集和归纳，寻找解题思路，排除干扰，结合相关公式进行解答，要培养学生自主分析能力，不要陷入固定的模式中，要敢于不断创新，更好的提高学生的分析水平与创新思维，为以后解决应用题打下良好的基础。

三、解决小学高年级数学应用题问题的对策

（一）采用与实际生活相结合的方式

很多问题都是来源于生活，采用生活因素作为应用题内容，那么应用题的材料也是学生熟悉的材料，或者与学生的实际生活也很接近，这样不仅学生对题目有所了解，还容易使学生对题目感兴趣，从而激发学生的求知欲望。数学学习的内容与生活相结合，培养的是学生能够处理日常生活中遇到问题的能力，并且，这种来源于生活的题目很大程度上减轻了文字表达的无趣性，使学生能够对数学感兴趣。在审题的同时也要加强学生对语言的理解，能够深刻理解题目内容也是加强学生学习语言的能力，能够抓住题目重要的语句，删掉无用的成分，从而变成相应文字与数学知识的关系。

（二）加强学生研究问题的能力

学生能够对问题当中的内容分析结构是提升学生学习能力的重点，也是答题的基础，学习优秀与学习困难的学生在处理应用题遇到的困难时，困难学生一般对题目中的条件与隐含内容分析的不够，主要原因还是分析假设上比较有差距。解答应用题的重点就是寻找条件、提出思路、整体分析、寻找隐含条件、分析解答问题等方面，通过整体的分析逐渐过滤出解题的思路，从而更好地处理问题。在教学过程中，教师要观察学生的进展程度，寻找可行的办法，将应用的教学方式最大化，让学生能够深刻理解应用题的思考方式以及构建自身的逻辑思维。并且还要设立一些开放性题目，只提供应用题中的部分条件，让学生自主理解问题，分析题意，并且有效的处理问题，这都可以更好的促进学生的思考能力，培养学生创新探究的意识，因为每个学生都是不同的，所以在补充条件时也会有很多不相同的思路，那么应用题就会变成在已有的条件下转变解题方式和得到不同的解题答案。

结束语

数学学科一直都是学习的重点与难点，在教学过程中也是比较复杂的教学内容。因此提高小學高年级数学应用题的教学方式，是所有教师需要不断探讨的问题。教师需要针对目前的现状进行改进，出现的问题及时进行完善，让应用题与现实相结合，从而促进学生学习效率。

参考文献：

[1]勒毛才让.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（23）：186.

[2]张荣辉.小学高年级数学应用题教学的基本途径探讨[J].学周刊，2015（7）：55.

作者简介：

王缓岳，女，壮族，本科，1972年11月出生，广西隆林人。从事小学教育教学、现职称是中小学一级教师（小学高级教师）。