重视英语交际功能，培养学生听说能力

秦海燕

【摘要】语言是一种交际工具，没有听，就没有说，语言的交际就无从说起，听说是语言的基础，听说是语言的前提。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。本文结合自身的教学经验，来分析英语教学中应注重学生听说交际能力的培养。

【关键词】英语交际 听说能力

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0124-02

小学是学习英语的起始阶段，我们都知道“听说领先，读写跟上”是重要教学原则。在教学中训练学生的听说能力，才能提高学生的阅读水平和英语综合交际能力。如何在教学中培养学生的口语交际能力呢？

一、课堂教学中使用英语教学，注重培养学生的听说能力。

我们都知道英语是一门语言学科，有了良好的学习语言环境，学生学习起来才会更快更标准，而在课堂教学中教师如果一直使用英语进行授课，那课堂就成为了一个英语世界，营造了一个良好的语言环境氛围，也促进了学生听说能力的提高。但教师担心学生的英语词汇量有限，怕学生听不懂，又逐句用汉语翻译，其实教师应学会放手，学生的好奇心和模仿力会超出我们的想象，为了更好的引导学生学习，激发学生的求知欲望，在教学中尽量使用学生已知的语言授课，而在授课的过程中，尽量使用实物、图片以及教师的肢体语言，来帮助学生理解，尽量让学生主动积极地参与到课堂教学中，激发他们学习语言的兴趣，通过模仿来感受到“学以致用”的乐趣，增加他们学习的信心。

二、创设真实有趣的教学情境，培养学生听说能力。

1.教师在教学中一定要避免机械操练，为了培养学生的交际能力，教师必须熟悉教材，整合教学资源，利用网络信息等方式来帮助学生。例如在教学新词“boy、girl”我就会指着班上的男生和女生来学习，而在教学“baby”是我又指着某个男生问班上的学生“Is Taotao a baby？”学生稍动脑筋就争先恐后地回答：“No！No！”我故意很惊讶地问他们：“Why？”，在一番争先恐后，七嘴八舌之下，我又故意一脸恍然大悟：“Oh， because he is a boy， not a baby.”，因为答案是学生自己找出来的，因此学习积极性很高，兴趣也很浓。

2.教师一定要避免课堂教学单一化，一味地创设情景，学生兴趣高，但教师却无法掌控，要学会有松有驰，注意组织一些听说读写的基本练习，从而更好地培养学生的综合运用能力。我在教学“bee”这个新词时，我通过简笔画与肢体语言相结合，让学生理解并快速掌握ee发/i：/ ，学生很快就掌握了它的发音，做到了见词能拼，如：What can you see？ I can see a bee. Where is the bee？ It？蒺s in the tree.How many bees are there in the tree？ Theyre three.I can see three bees in the green tree. 然后我又配上节奏音乐，学生在轻松快乐的氛围中学到了知识。

三、利用“互学互助”方法，培养学生听说能力。

“互学互助”的教学方式，可以帮助学生成为学习的主人，能够体现出学生的主观能动性，可以把学生的知识水平与学生的学习能力有效地结合在一起，更有利于在英语课堂教学中培养学生的听说能力。

1.为学生提供开口说的机会，促进学生说的能力

“互学互助”教学模式中的形式多种多样，我经常用小组讨论形式，让学习优秀的学生帮助学习有困难的学生，带动全班学生开口说，自愿说，大胆说，在这种互助学习的氛围中，有助于促进每位学生的思维能力得到提高。

2.利用多种提问方式，促进学生说的积极性

在我们以往的教学模式中几乎都是老师问，学生答，提问的方式也是比较单一，所以要想改变这种教学模式，就必须重视交际功能，培养学生的听说能力，“互学互动”教学方式主要让学生自己发现问题，提出问题并解决问题。这样学生的学习积极性和主动性就会有所提高，学习起来就会感到轻松愉悦。

四、实施“熏陶法”，培养学生听说能力。

为了让学生能更真实的进入学习文化氛围，更有利于真正学好语言的听说读写能力，我利用创造无意识语言习得产生的条件进行熏陶，学生受益非浅。

1.每人一名

通常我都会让每位学生取一个英文名，学生会通过自己中文名的发音，或者是自已所喜欢的人或物，帮自己取一别致的英文名。因为这些名字是学生自己取的，所以会感到非常自豪，几天下来学生们就会熟悉并写出自己的英文名字，同时也会叫出任何一位同学的英文名，通过英文名的学习，学生也就掌握了英文人名的写法，同时也锻炼了学生的表达能力。

2.一周一歌

孩子们都喜欢唱歌，我会根据孩子们所喜欢的歌曲来坚持每周一歌教授他们。除了课本上的，我选择许多琅琅上口的，节奏活泼押韵的歌曲，比如《Apple》、《Funny fish》等等。每天课前一首歌，学生兴趣高，使用频率增加，同进对学生的听说能力又得到了提高。

3.一月一故事

在教学中，我经常会讲一些英文小故事给孩子们听，在故事教学中孩子们会根据我所提出的问题进行思考，感受故事的情节，然后让学生跟读、模仿、角色扮演，學生的参与度很高，在故事的情节中让学生感受文化的差异，着重培养学生听的能力。

总之，培养学生听说能力和交际能力是一个长期的过程，需要我们老师认做好课内外的指导工作，帮助学生营造良好的学习氛围，鼓励学生多听、多练，激发他们的兴趣，加强学生语言综合能力，使学生的英语综合应用能力得到提高。

参考文献：

[1]刘亚娟.小学英语教学中的听力培养策略[J].课程教育研究，2013（01）

[2]李秀运.如何提高中学英语的听说能力[N].学知报，2011