信息化环境下多模态高职英语教学模式与传统教学模式的对比分析

闫晶 陈曼倩 王伟丽

【摘要】信息时代教师对教学资源的运用不应该再局限在书本知识和文字内容，更应向多元化方向转变。高职英语教学也不能局限在固定的传统模式之内。多模态高职英语教学模式不仅能促进学生自主学习能力的发展，而且还是深化英语教学改革的重要措施。从传统模式和多模态高职英语教学模式的对比可以得出多模态高职英语教学模式的显著优势，为高职院校英语教学服务。

【关键词】信息化 多模态 高职英语教学 模式 对比

【基金项目】课题来源：黑龙江省社会科学界联合会黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《互联网时代下高职英语课堂多维互动模式探究》（课题编号WY2016060-B）；黑龙江省高等教育学会“十三五”高等教育研究课题《信息化环境下多模态高职英语教学的实践研究》（课题编号16G536）。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0120-01

一、多模态英语教学模式

多模态教学是指把多模态理论应用于教学中，是基于多模态话语分析理论而产生的。一方面，关于多模态话语理论的研究会直接影响课堂教学的改革和创新，研究人员可以给课堂教学模式供给理论指导；另一方面，现代多媒体技术与多模态材料的应用与发展客观地为多模态教学提供技术上的支持。

大体上说，多模态教学是指上课教师依照所要教学的内容、所具备的环境以及所要达到的目标等，为学生选取和提供一种或者多种教学方法，并正确地运用所选取的教学来帮助学生学习。在多模态课堂教学中，教师结合多媒体手段创设真实的情境环境，通过听觉、视觉、触觉等多感官刺激，使学习者体验真实的目标语语言环境，提高学生知识输出和运用的能力。

二、高职英语教学传统教学模式问题

1.培养目标不够明确，忽略学生的作用

有些高职院校忽略了学生实际运用英语的能力，特别是使用英语进行交流的能力，过分强调对语言基础知识的积累；有些高职院校雖然在英语教学上对实用性有了充分的认识和理解，但是在实践中这种认识带有很大的功利性，对学生人格塑造和思维方式拓展方面的教育非常匮乏。学生进入高职院校是为了真正的学一门技术，但是随着近年来高校扩招的持续进行，一部分学生的直接目的变成了混文凭，导致现阶段高职院校的学生素质参差不齐，而很多学校的教学计划缺乏针对性，其教学模式、教学大纲、教学内容和教学评价方法没有分出层次，很多高职院校的教学都是照搬优秀本科学校进行的，这不仅不能显示高职院校的办学特色，也不能满足学生的个体发展要求。

2.教学方法、教学手段落后

许多高职院校，特别是一些新建高职院校，教学改革还只是停留在口头上，其教学方法、教学手段并无明显改变，远跟不上知识经济的社会化变迁。二是课程结构、课程内容相对陈旧。高职院校的英语教材目前大多还是借用普通院校的教材，缺少针对性、实用性更强的适合高职生的专用教材，在一定程度上影响了教学质量和效果。

3.传统英语教学教学模式陈旧，模式缺乏多元化

一些教师教授过程主要是把教案抄到黑板上，然后把专业英语术语和汉语一一对应，在教学中仍然以传授语言知识为主，缺乏对教材处理的灵活性，没有为学生创造尽可能真实的职业教学环境，不能体现语言交际的本质特征。在指导学生教学英语学习上，一些教师还是停留在让学生背课文、记笔记阶段，这种教学方式虽然可以提升学生的语言理论基础，但是由于没有融入思考的元素，由教师向学生单向输入语言信息和知识，师生之间的交流也太少，限制了学生自主思维的发挥，难以调动学生学习的积极性，学生参与和互动的积极性明显降低。大多数高职教师仍将高职阶段的学生等同高中生对待，英语教学仍遵循“以教师为主”的教学原则，教师是课堂主体，学生成为被动的接受对象，习惯于以教师为中心的传统式知识传播，没能很好地去诱导学生主动去学习。

三、与传统模式相比信息化环境下多模态高职英语教学模式的优势

1.以“学生”为中心多模态英语教学，改变学生的地位

最重要的是，多模态教学的优势是以学生为中心的，改变了传统的、以教师为中心的教学方法。事实上，教师在不同的情况下在课堂上应扮演不同的角色。但是在传统的课堂上，控制整个班级的只有老师。同时，传统教学方法迫使学生成为被动学习者。他们只从老师那里接收信息，而非积极又深入地思考。然而，在多模态教学课堂中，教师只是设计学习的过程，班级活动是根据学生自己的需求来设置。作为一个组织者和设计师，教师应该根据学生的需要来组织和设计活动。因此，学生有更多的机会发展和提高他们的能力，他们有意识地参加课堂活动，并可以在老师的指导下独立思考。

2.多种模态结合教学，利用多样性的英语资源的，改变课程设置缺陷

在多种模态相结合的情况下，它试图帮助学生更好地实现对文本的理解。一方面，教师可以利用多模态教学来弥补单一模态教学的不足之处。在多模态的环境下，学生可以获得广泛的学习资源，这样更有利于学习。换句话说，通过与其他模态的组合，教师可以充分表达自己的观点，并提供足够多的精力来帮助学生更好地理解文本。另一方面，学生可以通过协调他们的视觉，听觉和其他感觉器官来理解知识，他们能够从一个新的角度充分理解和欣赏文本。

3.创建相对真实的语言环境，改变教学方式

多模态教学可以创建一个相对真实的语言环境。在传统教学中，学生总是受填鸭式的、绝缘的语言教学的影响，他们很少有机会练习目标语言。因此，学生失去对英语的兴趣和学习英语的动机。他们经常在课堂上感到乏味。相比之下，声音，图像，视频与其它模态的相结合，多模态教学可以建立一个相对真实语言环境。同时，它可以连续地激发学生不同的感觉器官，因此，在这样生动有趣的情况下，他们对学习英语的兴趣可以大大增强。多模态的课堂活动不仅创造了很多灵活性，也提供了许多学生练习语言的机会。

参考文献：

[1]董小晶.多模态教学法在高职高专英语听力教学中的应用研究，长春工业大学硕士学位论文，2012-03-01

[2]李海静.大学英语多模态教学模式对学生英语自主学习能力的影响研究，山东师范大学硕士学位论文，2015-06-01

[3]王艳.发展多模态英语教学模式，顺应工科教育改革，英语广场（学术研究），2012-08-15

[4]林红梅.初中英语多模态教学研究，四川外国语大学硕士学位论文，2016-04-01