师生协同发展视阈下的高中英语教学设计策略

刘春蕾

【摘要】高中英语是一门重要的学科课程。随着新课改的不断推进，传统英语教学的弊端越来越突出，严重降低了英语教学效率和质量，阻碍了学生的综合素质提升。现代教育强调学生的综合能力发展，在高中英语教学中充分调动学生的主体能动性，发挥师生的协同发展作用，能够有效提升课堂教学效率，促进学生的综合素质发展。

【关键词】高中英语 师生协同发展 教学设计 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0117-01

随着新课改的深化，我国高中教学理念和教学方法也随之发生了巨大的变化，尽管在这教学过程中取得诸多的教学成果，但也仍然存在不少问题，给学生的综合能力发展造成了严重的影响[1]。高中英语教学是一项长期的工程，它要求各个教学环节设计必须科学、有效，只有这样才能从整体上构建完整性的教学系统，为学生提供更为优质的教学服务。在实际英语教学中，学生、教师共同构成了教学的主体，他们之间相互影响，相互作用，作为教学环节的重要元素，教师与学生共同组成一个有机的整体，相互协同发展[2]。为了更好地提高英语教学效率，让学生能够从不同角度和层次上提升自我综合能力，教师应充分意识到师生之间的协同作用，引导学生积极参与到课堂教学活动中来[3]。那么，如何在师生协同发展视阈下设计出有效的英语教学策略呢？下面，笔者以高中英语人教版教材为例，就此问题作以下分析探讨。

一、基于师生的实际需要，制订科学的协同发展目标

在传统的英语教学中，教师多采用灌输式的教学方法对学生进行知识传授，学生往往只是被动地接受知识，这样的教学局面对学生的个体发展极其不利。在师生协同发展视阈下，教师应将更多的教学重点放在引导学生进行自主探讨学习上，全面关注学生的自身成长，根据师生的实际需要，制订科学的协同发展目标，从而使英语教学策略真正落到实处[4]。比如当学生学习到必修3 Unit 1“Festivals around the world”一章時，该单元以节日为话题，对古今中外的节日由来、意义以及人们的习俗活动等进行了相关的介绍，旨在拓展学生的社会文化知识，开阔学生的知识视野。课堂教学前，教师应从学生的角度出发，先为学生制订学习目标，给予学生课前作业布置，让学生以小组合作的形式收集某个节日的相关资料，并让学生在上课时采用英语的方式进行介绍，旨在培养学生的归纳能力、分析能力、语言组织表达能力等。在课堂教学中，教师可以让学生以“春节”为话题，对节日进行讨论，由自己的经历谈起，说一说自己喜欢的节日，从而有效激发学生的英语兴趣。该单元的教学重点在于让学生把握情态动词的用法，让学生通过阅读掌握长句、难句和复杂句的词汇、语法等，可以使学生学会融会贯通，全面掌握相关的英语词组、语法等。在多方面目标的引导下，教师可以更近一步了解学生的知识掌握程度，从而更好地调整教学进度，调控课堂教学局面，保证英语课堂教学活动能够紧紧围绕这一教学目标实施。

二、注重教学过程的总结与反思协同，优化课堂教学设计

教学反思是教学设计的主要内容之一，在英语教学中，教学反思在推动整个教学过程方面起到了极为重要的作用。注重教学过程的总结与反思协同，能够更进一步优化课堂教学设计，促进教学活动的顺利开展和推进。具体而言，首先应从课文常识讲解方面进行反思，如对课堂讲解Olympic的历史发展演变过程是否清楚、准确进行反思，在介绍奥运体育运动员的事迹方面是否到位，在讲解和梳理文本的英文基础知识方面是否深入，脉络是否清晰，是否能够有效提高学生的领悟能力、观察分析能力、阅读能力等。其次，应对教学方法及手段等进行反思，考虑学生是否能够接受课堂教学手法。通过一系列的反思，可以更好地找出课堂教学存在的不足，从而及时纠正教学问题，最终有效实现“教”与“思”的协同推进。

教师和学生共同组成了教学活动的主体，两者之间相互促进、相互影响。在高中英语教学中，只有师生协调发展，才能真正实现有效教学的目的。为了更好地构建师生协同的发展模式，在英语教学中应将“教学相长”作为目标，积极促进师生之间的有效互动，通过基于师生的实际需要，制订科学的协同发展目标，同时注重教学过程的总结与反思协同，优化课堂教学设计，能够全面促进学生的综合素质发展，有效实现师生和谐发展的教学目标。

参考文献：

[1]王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理（中学版），2017，（1）：62-65.

[2]傅锡军.高中英语教学中“师生协同发展”的教学模式探究[J].疯狂英语（教学版），2017，（2）：70-71.

[3]王瑞辑，孙小军.构建师生协同发展的大学英语课堂有效教学理论模式[J].校园英语（上旬），2017，（2）：15.

[4]万颖.分类与建构：高职公共英语教学体系改革研究——以佛山职业技术学院为例[J].教育教学论坛，2016，（18）：108-110.