初中英语教学中朗读和背诵策略探讨

詹达意

【摘要】在我国目前的教学体系内，英语教学是教学的重点内容之一。本文首先分析了在初中英语教学中实施朗读和背诵教学策略的重要性，然后提出了在初中英语教学中具体实施朗读和背诵的教学方法，以供参考。

【关键词】初中英语 朗读背诵 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0106-01

由于英语自身已经成为了世界第一大语言，我国的小学至高中学段内，英语始终作为主要的教学计划内容而存在。我国的学生在英语的学习中由于受母语的困扰而产生很多困难，这就需要英语教师在教学过程中对学生在学习方法上进行积极地引导 。其中初中英语学段的教学朗读和背诵是重要的教学手段，教师如果采用了恰当的朗读和背诵策略，则会有效提高课堂的教学效率。

一、在初中英语教学中背诵和朗读的作用

（一）背诵和朗读能够有效提升学生英语学习兴趣

众所周知，学生对学习如果没有兴趣，那么，学习效果会十分不理想。所以兴趣对于英语的学习也同样是最好的老师，英语教师如果想要激发学生的学习兴趣和学习的自主性，就要采取相应的措施激发学生学习的兴趣。由于初中生都有很强的好胜心理，所以英语教师通过背诵和朗读英语比赛的布置可以积极带动全班同学学习英语的热情。在课堂背诵和朗读的检验环节，学生会争先恐后的展示自己的实力，这样通过日积月累学生一定会对英语学习提高兴趣。

（二）加强朗读和背诵有助于提高学生阅读、听力以及英语写作能力

实用性是任何一门语言学科学习都应该重视的特点，英语语言学习也不例外。有很多教师对于英语学习存在很强的误区，认为英语学习的内容就应该是长短句子、学习英语词汇等等内容。实际上写作、阅读和听力对于英语语言的学习才是重点中的重点。英语教师如何提高学生英语写作、听力以及阅读理解的能力，是困扰很多英语教师的难题。背诵和朗读便是能够有效解决以上学习问题的有效途径和方法。背诵和朗读能够帮助学生有效提取英语学习的主要信息，学生练习英语听力的效率也会较快的提高。在英语的背诵和朗读中学生的写作能力也会通过逐渐的语感积累和知识点牢固识记逐渐的提高，学生的英语写作表达也会越来越规范，越来越地道。在长期的课文朗读和背诵中，学生通过掌握基本句型和核心词汇，不仅对英语写作有着极大的帮助，就是对学生的英语听力也有很大程度上提高的作用。这样学生们才不至于遇到听力、英语阅读理解和写作会觉得很困难。

（三）通过背诵和朗读识记有助于提高记忆效率

虽然不同的语言学科有着其不同的学习特点，但是英语学习和语文学习却也存在很多的相通之处。例如为提高语文的学习效率，语文教师会让学生积极背诵一些好词佳句、名言佳段，通过这样经典的语言和段落的背诵，学生们能够积累丰富的语言素材、核心词汇，在自身文章创作时会很容易出现创作亮点。

二、在初中阶段实施英语背诵和朗读的教学策略探讨

（一）充分利用英语早读有效提高初中英语教学效率

目前很多学校都设置了早读时间，英语教师应该高度重视早读对于英语学习的重要辅助作用。在清晨学习最为宝贵的时间里，学生通过大声的朗读和背诵英语语段和词汇，最终完成对英语基本句型和词汇的识记作用。学生在早读的过程里通过朗读和背诵不断地提升自身的理解能力和判断能力，这样在日积月累中不断提升英语的各项基本能力。

（二）重点朗读常见和重点英语句型

初中英语教师在日常的教学过程中，要注意常见句型和重点句型的总结和朗读训练。针对重点句型和常见句型，教师要组织学生重复朗读和大声朗读，以至于达到背诵的目的。在朗读和背诵的过程中，最终的目的是让学生能够流利背诵和运用各种经典句型，以至于学生在写作和阅读理解中能够识别和运用各种句型的变化形式。教师也可以加强各种句型的写与听有机结合训练，最终使学生能够掌握相应句型，提高学习效率。

（三）深化背诵的教学目的

教师不应该漫无目的的要求学生无限制地背诵课文或者英语选段，应该在所有的英语素材中仔细甄别，哪些适合大声朗读，哪些是学生必须背诵的篇目，这些背诵的篇目都要具有一定的代表性，例如句型涵盖比较全，文章所包括的句型比较典型，文章的问题和观点比较有代表性，这样教师通过整理将背诵目的明确的材料布置给学生背诵，能够有效提高学生写作和阅读的技巧。

（四）教师要提高背诵的检查

如果教师只是在学习中要求学生背诵，却从不检查或者抽查，便会给学生带来侥幸心理，学生会觉得即使没有背诵，老师也不会发現，这样便无法达到背诵和朗读英语的最终目的。因此教师在课堂之上一定要留出充足的时间检查学生对课文的背诵，可以采取小组背诵竞赛或者背诵接力的方式，提高学生背诵的积极性，这样对于学生的学习有着很大的促进作用。

三、结语

初中英语教师只有高度重视背诵和朗读教学策略才能让背诵和朗读在英语学习中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]高雅文.初中英语教学中朗读和背诵策略探讨[J].中学生英语，2017（34）：21.