初中思想品德课“对话教学”实践探究

冯国琴

【摘要】新一轮课程改革对传统的以接受式为主的教学方式提出了批评，指出在当下的教育教学活动开展中，教师要转变传统的教学方式，创设出多样化的教学活动，使学生在自主探究中获得有价值的内容。在这一改革趋势下，对话教学作为一种有效的教学形态出现在了广大教师面前。在本文中，我主要立足初中思想品德教学活动的开展，来谈一谈如何将对话教学应用其中。

【关键词】初中思想品德 对话教学 实现路径

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0078-02

在傳统的初中思想品德教学活动开展中，教师一言堂将学生的话语权无情地抹杀掉了，这是与新课改的要求相违背的。既然学生是课堂教学活动的主体，那么，在教学活动开展中，教师和学生需要进行平等的对话、交流，在对话中从各自的已有的认知出发，实现思维的碰撞，在二元对立思维的作用下，调动课堂氛围，提高学生的理解能力，这其实就是我们所说的对话教学。要想在初中思想品德教学活动开展中最大限度地实现对话教学的价值，我们可以从以下路径入手：

1.优化对话教学环境

既然传统的初中思想品德教学活动的开展中，学生的自主权、话语权被剥夺，那么，在对话教学中，教师则需要重新赋予学生应有的权利。师生、生生对话的实现是以环境为基础的，这里的环境主要包括两种，即硬环境和软环境。

（1）优化对话教学硬环境

所谓的硬环境是指客观存在的环境。即教室的自然环境和班级的自然环境。为了给学生营造出一个舒适的课堂环境，我常常在课堂教学活动开展之前，重新安排学生的座位，以舞台型、圆桌型、句型等形式来代替传统的插田式，借此为学生的互动、交流创设条件。

而班级的自然环境则指班级的规模。在班级授课制下，大班额授课这一情况是我们无法改变的，但是我们可以在教学活动开展中，采取分组的方式，将全班学生划分为不同的小组，借助小组这一小规模形式来引导学生合作、交流。

在初中思想品德教学活动开展中，我会根据所执教班级的实际情况和教学内容，进行硬环境的布置。比如，我在组织《同学之间》这一内容教学的时候，为了拉近学生的距离，为其提供自由交流的机会，我会在小组合作的基础上，将其组合成一个大组，然后按照圆桌型的方式来引导学生针对教学话题进行讨论。

（2）优化对话教学软件环境

所谓的软件环境是指学生参与课堂教学活动是在一定的人际关系和心理氛围中进行的。由此，在组织初中思想品德教学活动的时候，我常常会从拉近与学生的关系入手，借此来缓和学生对教师的畏惧心理。日常的教学、生活中，我会时不时地与学生进行沟通、交流，交流的内容不受限制。比如，我发现不少学生追星，喜欢看娱乐节目，在把握了学生的喜好基础上，当有相同喜好的时候，我会跟学生进行分享，借此使学生觉得老师和我们一样，不是高高在上的，借此对老师产生亲切之感，使其在对老师的积极情感的驱使下，乐于参与我的课程活动。

2.创设适宜的对话教学情境

在生活经验、品德认知有限的条件下，学生难以对教材中所含有的抽象内容有深刻的理解。基于此，我在组织初中品德教学活动的时候，会根据教学实际内容，借助情境创设的方式引导学生在生动、直观的情境进行交流、对话，借此感知、理解教学内容。在此需要提及一点，这里所提及的对话教学，不仅是指用语言进行交流，还指用动作等进行交流。即教师可以根据教学所需，借助多媒体、历史故事、寓言等形式来创设相应的情境，在调动学生课堂参与积极性的基础上，使其在情境参与中进行交流。

以《团队精神》这一内容教学为例，我在组织教学活动，模仿《焦点访谈》《非常档案》等节目在课堂中创设了辩论情境，就本节课所讲授的有关于“合作”的话题和上节课《参与竞争》的内容，组织学生针对“竞争、合作”这一话题进行自由式辩论：在基础内容讲解之后，我根据学生的意愿将其划分为两组，按照平行方式来摆放课桌，让两组学生面对面地进行争论。在真实的辩论情境下，学生们调动自己已有的知识结构，将自己的所思所想一一呈现出来，在双方的思维冲击下，就这一话题争得面红耳赤，课堂氛围一浪高过一浪。这一辩论情境的创设，不仅实现了生生之间的对话、交流，还使得学生将所学的知识灵活地运用其中，并在辩论中培养学生辨别正误的能力，为其灵敏思维能力的养成打下了坚实的基础。

3.科学评价学生的对话

传统的初中品德教学活动开展中，教师对学生的评价一般表现为：当学生有良好表现的时候，教师给予表扬，当学生表现不好的时候，教师给予批评。这种流于形式的评价无法使学生真正地认识自我。甚至有些教师只在期中、期末的时候根据学生的考试成绩对其学习情况给予评价，忽视学生的日常发展。而对话教学中的评价则落实在日常教学之中。在对话教学中，我会根据学生的课堂参与情况，知识掌握情况等对其给予评价，并设定“成长记录袋”，根据学生的日常表现对其给予阶段性评价，借此立足学生的发展对其进行客观的评价。

总之，在初中思想品德教学活动开展中，教师可以将对话教学引入其中，从环境入手为学生营造和谐的课堂氛围，采取多种情境创设方式给予学生对话机会，并根据学生的对话发展情况给予客观的评价，借此为学生的品德发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘莉.谈中学品德教学中如何创设对话教学的情景[J].吉林教育，2015（29）：73.

[2]顾庆龄.浅谈初中品德对话教学中话题的设计[J].新课程研究（上旬刊），2012（03）：28-29.