浅析小学中年级语文古诗词教学

马晓琴

【摘要】小学中年级语文古诗词教学要注意从三方面进行引导：第一是通过诵读古诗词作品，使学生形成第一印象，进而引导学生品味诗词的声律美；第二是要重視学生与古诗词感情形成共鸣，引导学生细细感受诗词的情感美；第三是要重视古诗词的美育本质，引导学生在理解诗词的基础上体会诗词的意境美。

【关键词】小学语文 中年级 古诗词 教学

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0062-01

在小学中年级语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分。从教材内容编排来看，一般各类语文教材中古诗词的占比有六分之一以上；而从教学难点来看，古诗词历来是小学中年级语文难啃的骨头，因为课程标准从背诵、理解、审美等都有一定的要求。因此，小学中年级语文古诗词教学是小学语文教研的重要课题。笔者认为从声律美、情感美、意境美等三个层面，来实现课程标准对古诗词教学的要求，有助于引导学生爱上诗词，增强人文审美能力。

一、小学中年级语文古诗词教学要重视诵读，引导学生品味诗词声律美

小学中年级学生有一定的古诗词积累基础，再加上其身心发展特点，在语文古诗词教学中尤其要重视朗读、背诵，引导学生自觉去发掘诗词的声韵、声律的美。从小学语文诗词教学的基本要求来看，有感情朗读与背诵是第一层识记层面的要求，这实际上为小学古诗词教学指明了方向，即要重视诵读。

以张志和《渔歌子》的教学为例，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”在让学生掌握生字如何发音后，就可以通过押韵来引导学生诵读此诗。“飞”、“肥”、“衣”、“归”在平水韵表上是押韵的，属于上平五微音。为了更形象让学生掌握这种声律规律，笔者专门找到了广东说客家话的朋友进行诵读录音，并在课堂上播放出来，很容易就让学生记住了这四个字的客家话发音，且韵母均为[i]。通过这种引导之后，学生兴趣大增，会根据自己的诵读习惯大声朗诵，从而初步体会声律美带来的直观感受。由此可见，对于小学中年级学生而言，既要照顾其年龄经验的不足，又要找到诵读这一突破口，使其自觉去朗诵接受诗词语言的精义熏陶，从而开始品味诗词的声律美，有助于其进一步理解并深入体会诗词内涵。

二、小学中年级语文古诗词教学要重视感情，引导学生感受诗词情感美

从文本接受的理论来看，小学生对故事性的情感渗透很容易接受，这是小学中年级语文古诗词教学渗透情感的重要理论基础，也是引导学生感受诗词情感美的重要平台与手段。在小学中年级语文古诗词教学中，要善于运用故事叙事来引发学生共鸣，进而使学生对古诗词有全面而到位的理解。在实际教学中，小学语文教师往往喜欢用灌输式来传授给学生，这是不可取的。一方面，教师的感受与心得是成人化的，学生无论从思维上还是从感情上，其接受程度是不到位的；另一方面，小学生没有自己的感受就不可能全面理解，这有悖于语文课程标准对诗词理解的要求。

以李白《独坐敬亭山》教学为例，利用古体字字源的故事性进行教学导入，就能更好地引发学生对本诗情感的体验。“独”的古体字从犬从蜀，其字源故事为 “犬关在带格栅的犬舍里，一犬一舍”（蜀本义为带孔眼的网罩）。“坐”的大、小篆体都为两人相对而息。在本诗中“独”与“坐”放在一起，一下就把诗人处境写出来了：唯有与敬亭山相对而坐，诗人才有“相看两不厌”的慰藉。由此把“众鸟高飞尽，孤云独去闲”联系起来，连众鸟、孤云都离诗人而去，世间万物与诗人而言惆怅伤心之景。而沉静而坐的，只有那座已然拟人化的敬亭山。诗人所遭遇的人间冷暖与怀才不遇，却唯有“独坐敬亭山”才能明了。

三、小学中年级语文古诗词教学要重视审美，引导学生体会诗词意境美

对于古诗词而言，审美是永恒的中心。而初步引导小学生体会诗词的意境美，既是中国古诗词中诗画一体特点的要求，又是语文人文性特点的内在表现。因此，在小学中年级语文古诗词教学中重视审美，重视学生从自发走向自觉来体会诗词的意境美，是诗词教学的重中之重。

以刘禹锡《望洞庭》教学为例，在诗中诗人以清新的笔调描绘了一幅湖水平静、水天一色、空灵祥和的洞庭山水画卷。在画卷中，湖光秋月共长天，山水相连白银盘，如此诗中之画跃然而出，表现了诗人卓尔不凡的气度。在教学中，笔者不仅通过学生讲解、讨论、师生互动等来尽可能让学生理解诗中画卷，而且还通过网络找到一些相应的配画，来让学生们选择，哪幅更符合自己的审美想象。结果大部分学生都选了同样的作品，这说明学生初步掌握了诗画一体的特点，学会了如何来体会诗词的意境美。由此可见，重视古诗词的审美，引导学生在理解的基础上发挥想象，勾画出自己心中所想诗词的美丽画卷，往往是学生对意境美体会的表现。

总之，在小学中年级语文古诗词教学中，要立足于学生的身心发展特点与课程标准要求，通过诵读、感受、体会来引导学生品鉴诗歌的声律美、情感美、意境美，实现对古诗词的全面理解与掌握。

参考文献：

[1]陈经强.全方位理解，立体式解读——以《清平乐·村居》为例谈小学古诗词教学技巧[J].课程教育研究，2017（19）：38-39.

[2]冯霞，靳涌韬，李荣冉.小学古诗词教学的美育渗透策略[J].考试周刊，2017（01）：34-35.