信息化条件下小学低年级语文朗读教学五步曲

张民华

【摘要】朗读是阅读的重要组成部分，通过科学的朗读训练可以增强学生的阅读能力，促进学生语言和思维的发展。朗读有助于发展思维，丰富想象，形成语感，激发情感，增强理解力和记忆力。

【关键词】朗读训练 信息化 分层

【基金项目】本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《信息化条件下低年级语文朗读分层教学策略研究》研究成果。课题立项号GS【2017】GHB3155。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0052-02

朗读，是阅读教学中最经常最重要的训练。朗读的过程是多种感官参与的过程，朗读时，眼看、心想、嘴念、耳听，对提高记忆力有很大的帮助。对老师而言，如果学生不出声朗读，教师就不知道学生是否读得“正确、流利、有感情”，不知道学生对生字是不是认识，断句是不是正确，对课文是不是理解。我认为小学低年级学生学习朗读的过程就是“模仿—尝试—自主”的过程。因此，在朗读教学中就可以从以下几方面着手。

一、整体入手，轻松感知朗读

朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种口、眼、耳、脑协同作用的创造性阅读。预习是语文教学的重要前提。为此，授新课时，我让学生在课前听课文朗读录音。这时，教师要教给学生听的方法。我是这样做的：先整体听一遍，把握课文的整体美；再一句一句地跟读，直到练正确了为止；最后随录音一起读，跟上录音的语速和停顿。长期坚持，学生读书的兴趣会越来越高，读书能力也会越来越强。

二、多种形式，愉快走进朗读。

1.歌曲引领孩子们走进课本朗读。

在低年级的语文课文中，有很多课文是儿童歌曲的歌词。在课前我就先找这些歌曲下载好。开始上课了，我就用歌声拉开序幕，学生被动听的乐曲吸引，让他们听够了，看开心了，甚至跟着会唱了，再拿起课本来读。老师根本用不着再讲，学生都读得很美。在上《小小的船》时，我先问问学生月亮有哪几种样子，哪种样子像小船呢？学生自然就会说是弯弯的月儿像小船。接着我就播放歌曲《小小的船》，孩子们自然就跟着哼了起来。接着，我用音乐做背景，让孩子再读。当时，我给他们的评价是“听了你们的朗读，老师觉得你们就像河面上飘荡的小船！”我想这种效果是老师无论如何也指导不出来的。

2.拍手打节奏带孩子们走进儿歌朗读。

低年级孩子在朗读时，很容易犯的一个错误是唱读。当课文是儿歌的时候，我就根据节奏性强的特点，用拍手来读。训练下来，效果很好。现在只要我手掌拍两下，孩子们马上会条件反射似的也伸出小手，边打拍子边念儿歌，即使有思想不集中的孩子也会马上把思绪收回来，跟着大家一起训练。当然，形式很多种，有时是男女分读，有时是你拍我读，还有时是对拍对读。有时课外练习中有小儿歌，学生們会不由自主地边读边拍手，因为他们很喜欢这种形式。

三、激情引趣，训练朗读

在教学人教版一年级《家》这篇课文中的“树林是小鸟的家”这句时，我先出示树林的图片，让学生观察：树林就是有许多树木；再问：小鸟在干什么呢？学生看着图画，想象：小鸟在树林里睡觉、捉虫子吃、捉迷藏、筑巢、生蛋、孵育幼鸟……在孩子们自由的想象之后，我追问道：小鸟在树林里开心吗？学生脱口而出：开心、高兴……这样，学生个个读得声情并茂、手舞足蹈，活像树林里快活的小鸟。

兴趣是最好的老师。教师要有意识地增加一些故事会和做小广播员、小记者等活动来诱发学生的好胜心、好强感，以此调动学生的朗读积极性，让学生养成良好的读书习惯。

四、以演促读，巩固朗读。

在阅读教学中，让学生即兴表演，是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，可达到事半功倍的效果。

如在教学《西门豹》一课时，先要求学生图文对照仔细地读课文，读后让学生分角色进行表演，学生将人物演得活灵活现、惟妙惟肖。为了扩大课堂表演的参与面，教学中要尽可能设计让全班学生都能参与表演的教学环节。

五、课堂比赛，升华朗读

建立竞赛朗读机制，激发学生朗读欲望。低年级孩子年龄小，求知欲强，爱游戏，容易接受寓教于乐的教学形式。因此，训练学生的朗读能力还可以通过竞赛游戏的方式。在课堂上，我们可以充分利用齐读、指名读、分角色朗读、男女生赛读、小组赛读等多种形式开展朗读，并设立奖励机制，以此激发学生的朗读兴趣，人人参与，人人受益。

总之，低年级的朗读教学中，教师要采取多种多样的、行之有效的方法来诱发学生的朗读兴趣，变“要我读”为“我要读”，让学生主动地、积极地、自愿地进入朗读，从而真正感受到朗读的乐趣。这样，才能使学生逐步形成习惯，更有效地提高学生的朗读能力。

参考文献：

[1]江月娥.小学语文阅读教学方法探讨[J].中国科教创新导刊，2012年12期.

[2]顾海涛.说说小学语文阅读教学中的“对话”[J].学周刊，2013年10期.

[3]陈丽妤.浅谈小学语文阅读教学的有效性[J].现代交际，2013年04期.

[4]李建平.浅谈小学语文的激趣教学[J].中国校外教育，2013年23期.