浅谈小学语文古诗词有效教学的实施策略

杨进芳

【摘要】古诗词是中华传统文化的瑰宝，具有用词精准、内涵丰富、情感真挚等特点，描绘了我国不同时代背景下的人文特色与风俗民情。但是，由于古诗词创作年代与现代小学生的生活年代有着无法跨越的历史鸿沟，导致小学生不仅因为用语习惯差异而无法理解文意，还会因为时代差异无法理解古人的情感，这就直接影响了小学语文古诗词的教学质量。对此，本文将从做好文化背景知识的传授与积累、做好教学情境的创设与实施、做好古诗词的鉴赏与品析三个角度来讨论提升小学古诗词教学效率的具体策略。

【关键词】小学语文 古诗词教学 提效分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0050-02

小学语文教材中所收录的古诗词都是我国古典文学作品中的代表之作，这些文本是提升小学生文学素养、人文素养的重要材料。在传统的古诗词教学中，教师习惯按照古言实词、句式等基本知识来组织教学活动，并不考虑小学生的学习感受与学习情感，导致小学生只能通过死记硬背来完成古诗词知识的积累任务。客观来讲，古诗词篇目会随着小学生知识文化的丰富以及年级的增长而变得越来越多，这种被动的教学方法只会给小学生带来越来越繁重的学习负担。为了改变这个问题，教师应全面分析影响小学生学好古诗词的教学因素，从智力、情感、能力等多个层面来全面提升小学生的古诗词鉴赏能力。

一、做好文化背景知识的传授与积累

部分语文教师对文化背景知识的理解存在一定的误差，他们认为，小学生只需根据语文教材的注释便算是完成了文化背景知识的积累。然而，每一首诗词、古文都是在特定的时代背景下产生的，是作者根据自己的人生经历所做出的一番人生感悟，只靠教材“注释”内容根本无法让小学生全面了解古诗词的创作背景。因此，在每一篇古诗词教学开始之前，教师都应鼓励小学生主动积累文化背景知识，避免因为时代、文化差异而影响理解。

在《早发白帝城》一诗的教学中，如果不渗透文化背景知识，小学生便无法全面理解李白因何而感到愉快、兴奋，只会片面认为诗人李白的“乐”是因“山水之乐”。为此，笔者便为小学生布置了一个课前预习作业：调查《早发白帝城》的写作背景，结合李白先生当时的处境，分析《早发白帝城》是因何而作、何时而作。二年级小学生经过一段时间的语文学习，基本掌握了如何利用工具书来达到解难答疑的目的，对古诗也有了初步的认识，让他们自主探究古诗歌的写作背景，不仅可以锻炼小学生的自主学习能力，还可以保护与发展他们的探究愿望，使他们对语文学习始终保持高涨的学习热情。在语文课上，笔者鼓励小学生展示了自己的调查结果，而学生们也说出了《早发白帝城》是李白先生遇赦之后而展开的诗歌创作。在此基础上，笔者再引导小学生分析《早发白帝城》所表达的欢快、喜悦等情感，便更为顺理成章。

二、做好教学情境的创设与设计

为了解决时代差异问题，教师应尽可能利用语文教具、电教手段、角色扮演等方式来创设情境，以便让小学生感同身受。实际上，古诗词不仅语句优美、用词工整，还独具文化与情感魅力、之所以要通过情境来引发小学生的共鸣，就是为了让小学生由表层的语意学习逐步深入到情感层面，使小学生跨越时代距离，与诗人一起看当代的兴盛衰败。因此，做好教学情境的创设与设计，不仅可提升小学生的古诗词理解能力，还可提升他们鉴赏文学作品的能力。

《静夜思》是低年级小学生所需学习的经典古诗，这首诗可以被看作是古诗歌教学的启蒙作品，是李白先生对于游子在外思乡，借助月亮传递乡愁的作品。但是，小学生几乎没有与家人离别的生活记忆，受到生活经验的限制，他们很难理解这种游子之情。为了让小学生正确理解《静夜思》的思想情感，笔者在课堂上为学生播放了一则以《静夜思》为原型的音乐动画，这个动画与《静夜思》的四句诗所描绘的画面基本保持一致，背景音乐以悲伤、思念为基调，形象地反映了诗人丰富而真挚的情感。在此基础上，笔者再引导学生分析本诗的意境，便可顺利将学生带入到思乡情绪之中，而这便为情感教学打下了坚实的基础。

三、做好古诗词的鉴赏与品析

为了真正达到传承与创新中国优秀传统文化的目的，教师就应该要从情感层面来提升小学生的审美水平，使其对古诗词作品有着个人独到的品析能力。可以说，若小学生能够品析古诗词作品，敢于提出有价值的质疑观点或产生创新想法，那么便代表他们已经具备了基本的文学素养，具备了自主品读古诗词作品的能力，而这便是古诗词教学所追求的最终教学目的。

在古诗词教学中，笔者虽然会组织小学生学习古言实词与古言句式等基本知识，但是笔者更为注重的是小学生欣赏古诗词的审美能力。为此，笔者多次组织小学生展开古诗词品读交流会，比如在《游子吟》一课结束后，笔者鼓励小学生就孟郊先生的其他诗词作品以及其他诗人歌颂母爱、亲情的古诗进行课后调查，搜集各位文学大家对这些诗词的品鉴观点，结合自己的认识来展开有效的古诗词诵读活动。待学生课外阅读活动结束之后，笔者会组织学生展开“孟郊&歌颂母爱诗词诵读会”，鼓励小学生朗诵自己的自学古诗作品，向其他同学推荐自己所选古诗，从而不断提升他们的古诗词分析与鉴赏能力。

总而言之，古诗词教学是小学语文的基本内容，也是重点内容，每一位小学语文教师都要根据本班古诗词教学的实际情况，以及小学生在学习古诗词时所表现出来的学习特点来设计教学活动，带领小学生穿越时空隧道，品味古诗词的人性美、文学美、文化美。

参考文献：

[1]郑坚.小学语文古诗词教学实践探析[J].成才之路，2015（11）：78-79.

[2]朱胤.小學语文诗词鉴赏课的有效教学实践[J].作文成功之路（下），2014（4）：60.