回归生活，启迪心灵——关于思想品德课的生活化教学探讨

温素芳

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0069-01

小学《品德与社会》课回归生活，教学生活化，是新课程改革的核心理念。教学中关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生在自我否定和自我超越中体验、感悟、成长。品德课回归生活，走进孩子的心灵，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合，一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生与社会自然相融。《品德与社会》是一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科，它是小学生接受道德素质教育的重要途径。然而，要教会一个小学生怎样去思，怎样去想，的确是一门很深的学问。课堂教学是个点，学生在校时间是个面，怎样做到以点带面，使思想品德课发挥最大的效果，关键在于优化课堂教学。单纯的教师讲学生学，很难激发学生学习的兴趣。新教材内容在编排上注重学生的生活经验、生活体验，贴近学生的生活实际，以独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。

下面我从以下几点浅谈《品德与社会》课的生活化教学： 一、生活化要符合学生年龄特征。

玩是孩子的天性，是孩子的权利。联合国《儿童权利公约》规定：“儿童有权享有休息和闲暇、从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动以及自由参加文化生活和艺术生活。”在教学《愉快的暑假》一课时，我设计了“暑假里开心一刻”，当我宣布这节品德课我们要到操场上去玩、去模拟暑假生活时，学生显得特别惊讶与兴奋。我让学生带着照相机、玩具和其他娱乐器材来到操场上，让学生尽情地玩，玩自己最喜欢的游戏，唱自己最喜欢的歌，做自己最喜欢的运动，说自己最开心的事，摆出各种姿势拍最喜欢的照片……此时我看到了学生与在课堂上完全不一样的另一面，每个孩子都释放了自己，她们笑得如此开心！课后，举办了“暑假作品展”，孩子们看到自己的作品，露出了无比自豪的笑容，我领会到了生活化教学的魅力！

二、生活化要贴近学生的兴趣。

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。当学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，而自发地调动全部感观积极主动地参与到教学中去，正应了孔子所讲的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。跟学生生活相关的事例是品德课程最好的教学资源。例如：在教学《古老的中华文明》中“多彩的节日”一课时，我设计了以下几个问题让学生课前收集资料：1.你知道春節是怎么来的？2.家乡过春节的习俗有哪些？3.你知道端午节的来历吗？4.家乡端午节的习俗有哪些？5.中秋节的故事有哪些？6.我国中秋节的习俗有哪些？7.你知道少数民族如何过春节？8.你还知道哪些国家和民族的新年习俗？等等。学生对这些问题特别感兴趣，课外他们通过上网和询问长辈找到了答案。课堂上小组交流时，我看到学生津津乐道，滔滔不绝。学习的主动权交给了学生，每一个孩子都沉浸其中，学得不亦悦乎，下课了还余兴未了。

三、生活化从“小事”做起最有效。

我们常说，凡事都应该从小事做起，一件小事最能看出一个人的品质和修养。现实中经常看到学生在课堂上说的头头是道，有理有据，课后生活中却大相径庭，说归说，做过做，言行不一。原因何在？其实我们教育者对学生期望很高，认为这些道理学生都应该懂，学生也不会去犯这些低级错误，事实却相反，如：我们经常教育学生要注意安全、注意环保，可还有一些学生仍然会去做危险的游戏或活动，仍然有学生乱丢纸屑……因此品德课上我们还应留意一些发生在学生身边的事例进行现场教育。如：一次我无意间看到一位学生上课在撕纸，一片一片撕下来随手扔地上。我并没有直接指正学生，而是暂停教学，让同学们谈谈随地扔东西的危害，学生各抒己见，有的说随地扔东西影响卫生，有的说随地扔东西不文明，还有的说高速路上扔东西很危险……此时，那位学生早已面红耳赤了，这样的教育就收到了“无声胜有声”的效果。这样的处理方式既保护了学生的自尊心，又激发了学生的进取心，更加强了师生间的情感交流，有利于学生的健康发展。因此，教师要做有心人，随时捕捉生活镜头，力争将每一突发事件都转变成教育的契机，这样的品德课才能得到很好的教育效果。

四、生活化离不开现代教学手段。

《品德课程标准》指出：“教师应尽可能使现代教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。”俗话说：“触景生情”，当展现在学生面前的是一张张活生生的画面时，学生怎能不为之所动呢？如我在教学《我爱你中国》一课时，课前收集了大量关于香港、澳门、台湾的介绍，包括“地理位置、美丽风光、灿烂文化、风土人情”等，介绍地理位置时则通过地图展示，配上文字说明，学生一目了然；通过让学生在观赏一张张美轮美奂的图片的同时较为全面地了解香港、澳门、台湾的美丽风光。我还特别为学生播放了香港、澳门回归祖国时交接仪式的视频，那一刻，学生体会到了祖国的强大和繁荣富强，感受到了作为中国人无比的自豪！课堂因信息技术的应用变得生动有趣，有效地调动了学生学习的积极性，促进了学生知识结构的完善，激发了学生的情感，课堂教学变得生动活泼、趣意盎然。

小学思想品德课教育回归生活，就是要通过开展学生喜欢的各种活动，让学生在积极参与中情感得到熏陶，品德得到发展，价值观初步形成；就要在品德课教学中，将学生课堂学习课本理论知识与现实生活结合起来，搭建学生感兴趣的生活课堂，让学生在体验生活的过程中掌握知识，发展能力，让品德课教学生活化，才能实实在在走进学生的心灵。